饒淼

摘要：在新課改的背景下，初中物理學(xué)科的課堂教學(xué)過程正在逐步滲透生態(tài)文明教育，并對環(huán)保教育理念的落實(shí)情況進(jìn)行深度解析。初中物理學(xué)科的生活化教學(xué)模式需要與實(shí)際生活應(yīng)用場景相結(jié)合，并有效引導(dǎo)初中生在日常生活中踐行環(huán)保行為，為和諧生態(tài)環(huán)境的建設(shè)添磚加瓦。讓環(huán)保教育與初中物理同行，是有效提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的主要教學(xué)方式之一。

關(guān)鍵詞：初中物理;環(huán)保教育;課堂教學(xué)

引言：在初中物理學(xué)科的知識體系中，聲光熱學(xué)、電磁學(xué)以及力學(xué)等關(guān)鍵知識結(jié)構(gòu)與環(huán)保教育息息相關(guān)，物理教師可以從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。為滲透環(huán)保教育理念，初中物理教師需要與學(xué)生進(jìn)行深度溝通和配合，并為學(xué)生提供多樣化的環(huán)保物理解決方案。初中物理教師在實(shí)行環(huán)保教育的同時(shí)，還需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對不同物理現(xiàn)象的認(rèn)知和理解能力。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)保物理教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)環(huán)保物理教學(xué)情境，是讓環(huán)保教育與初中物理同行的主要教學(xué)措施之一。以人教版八年級上冊教材為例，在《聲現(xiàn)象》章節(jié)的教學(xué)過程中，學(xué)生在了解不同介質(zhì)中聲音的傳播規(guī)律之后，能夠?qū)β曇舻奶匦赃M(jìn)行分類總結(jié)，并對生活中常見的聲音進(jìn)行詳細(xì)描述。初中物理教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)保物理教學(xué)情境的過程中，需要充分激勵(lì)學(xué)生模仿不同聲音的表達(dá)方式，可以將某些生活片段的配音技巧傳授給學(xué)生，并對不同生活場景中的聲音幅度和廣度進(jìn)行分類總結(jié)，有效激發(fā)學(xué)生對聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)際生活中貫徹減少噪聲的環(huán)保理念[1]。但是在創(chuàng)設(shè)環(huán)保物理教學(xué)情境的同時(shí)，物理教師需要充分意識到學(xué)生的主觀意識作用對知識概念教學(xué)的反饋效果，并對環(huán)保教學(xué)情境中的關(guān)鍵物理概念進(jìn)行深層次理解和感知。通過創(chuàng)設(shè)環(huán)保物理教學(xué)情境，初中生能夠感知到物理學(xué)科與人文思想之間碰撞的火花，并對實(shí)際生活中的具體環(huán)保行為進(jìn)行良性反饋。

二、充分挖掘教材中的環(huán)保教育理念

充分挖掘教材中的環(huán)保教育理念，是當(dāng)前初中物理教師滲透環(huán)保教育的關(guān)鍵教學(xué)策略之一，也是在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中貫徹落實(shí)環(huán)保教育的主要方式。以人教版八年級上冊教材為例，在《物態(tài)變化》知識章節(jié)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)物態(tài)變化對自然界產(chǎn)生的影響，并對物態(tài)變化的幾種類型進(jìn)行舉例說明。雖然物理教材中對環(huán)保教育理念的滲透并不深入，初中物理教師需要針對特定知識體系，充分挖掘教材中的環(huán)保教育理念[2]。不同物質(zhì)的物態(tài)變化都與溫度等外界環(huán)境因素有關(guān)，因此初中物理教師在挖掘物態(tài)變化與環(huán)保教育之間的內(nèi)在聯(lián)系過程中，需要將當(dāng)前非常普遍的自然現(xiàn)象例如降雨降雪等學(xué)生在日常生活中常見的物態(tài)變化過程進(jìn)行直觀展示，并借助學(xué)生的闡述方法，將物態(tài)變化原理與自然環(huán)保理念相結(jié)合，并為學(xué)生提供節(jié)能環(huán)保的生活小技巧。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育，是讓環(huán)保教育與初中物理同行的關(guān)鍵教學(xué)措施之一，也是協(xié)助學(xué)生構(gòu)建環(huán)保物理知識體系的關(guān)鍵手段。以人教版八年級下冊教材為例，在《壓強(qiáng)》知識章節(jié)的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠在虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中深度感知到液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)之間存在的關(guān)系，并對流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系進(jìn)行自主探究。初中物理教師在壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育，則需要引導(dǎo)學(xué)生不浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)材料，能夠?qū)?shí)驗(yàn)材料進(jìn)行回收再利用，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)保操作能力。物理學(xué)科是實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)相輔相成的自然學(xué)科之一，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐步滲透環(huán)保教育，有利于培養(yǎng)初中生良好的節(jié)能環(huán)保意識[3]，并對能源的利用和損耗情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，并從物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律總結(jié)過程中感知到節(jié)能環(huán)保措施的重要意義。初中物理學(xué)科的環(huán)保實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法需要融合信息技術(shù)教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生對不同物理知識概念體系的認(rèn)知和理解能力，并對環(huán)保教育內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐。

四、立足生活實(shí)際開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)

立足生活實(shí)際開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，初中物理學(xué)科需要將理論概念知識的教學(xué)過程與實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)過程相互融合，提升學(xué)生對物理概念與規(guī)律的認(rèn)知和理解能力，才能夠?qū)h(huán)保教育與實(shí)際生活相互融合。以人教版九年級全一冊教材為例，在《生活用電》知識章節(jié)的教學(xué)過程中，初中物理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深度研究生活用電的自動(dòng)控制模式，對學(xué)校中的配電間和電力供應(yīng)系統(tǒng)進(jìn)行深度解析，并在虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)平臺(tái)中搭建生活用電系統(tǒng)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步理解生活用電的安全常識。立足生活實(shí)際開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，初中物理教師需要在生活實(shí)踐過程中，將很容易被學(xué)生忽略的環(huán)保操作事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)記錄，并激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，并在環(huán)保生活實(shí)踐過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在開展環(huán)保生活實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師和學(xué)生需要深度配合，才能夠達(dá)到環(huán)保教育目標(biāo)。

結(jié)束語

初中物理學(xué)科的生活化教學(xué)模式需要與實(shí)際生活應(yīng)用場景相結(jié)合，并有效引導(dǎo)初中生在日常生活中踐行環(huán)保行為，為和諧生態(tài)環(huán)境的建設(shè)添磚加瓦。在創(chuàng)設(shè)環(huán)保物理教學(xué)情境的同時(shí)，物理教師需要充分意識到學(xué)生的主觀意識作用對知識概念教學(xué)的反饋效果，并對環(huán)保教學(xué)情境中的關(guān)鍵物理概念進(jìn)行深層次理解和感知。為滲透環(huán)保教育理念，初中物理教師需要與學(xué)生進(jìn)行深度溝通和配合，并為學(xué)生提供多樣化的環(huán)保物理解決方案。

參考文獻(xiàn)

[1]陳國貞.初中物理教學(xué)中生態(tài)文明教育的滲透[J].數(shù)理化解題研究，2020（20）：77-78.

[2]楊明.談在物理教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)保教育[J].才智，2018（23）：118.

[3]劉向明.如何在初中物理教學(xué)中滲透環(huán)境教育[J].科普童話，2018（31）：11.