基于綜合實踐活動構建小學勞動教育

許翔鵬

摘 要：勞動教育是學生全面發展的重要內容，也是提高學生核心素養的必要要求。當下學校對于德智體美都有具體的課程實施，而對于勞動教育的實施，要么不開展活動，要么就是過于形式化，沒有將勞動教育合理的落實下去。本文旨在小學的綜合活動構建勞動教育，并且提出具體的課程設置。以家庭勞動為基礎型課程;以學校勞動為探究型課程;以社會勞動為拓展型課程分別加以闡述。

關鍵詞：小學;勞動教育;綜合實踐活動

前言

綜合實踐活動是指在教師的指導下，基于學生的經驗，密切聯系生活與社會實際，學生自主進行的學習活動。2020年3月26日，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），強調整體優化學校課程設置，將勞動教育納入中小學國家課程方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。[1]2020年七月七日教育部關于印發《大中小勞動教育指導綱要（試行）》的通知，強調了勞動教育的性質和基本理念。[2]勞動教育的課程設置是確保勞動教育是否發揮勞動的育人功能的重要環節。那么對于課程內容的選擇使其規范化、系統化、科學化顯得尤為重要。

一、勞動教育與綜合實踐課程相得益彰

2017年9月25日，教育部關于印發《中小學實踐活動課程指導綱要》的通知中指出為全面貫徹黨的教育方針，為了引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，將教育與生產勞動、社會實踐相結合，在小學綜合實踐活動課程中充分發揮立德樹人中的重要作用。[3]勞動始于生活，要從勞動中獲得教育，就得在生活中勞動。綜合實踐活動要求學生從真實的生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化問題，解決問題。這可以看出勞動教育與綜合實踐課程相得益彰。

綜合實踐課程小學階段包含價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化這四個具體目標。[3]要求學生初步形成集體思想，組織觀念，培養愛國情感;初步養成自理能力、自立精神、熱愛生活的態度、積極參與學校和社區的活動的意愿;具有在生活情境中發現問題，研究問題，解決問題的能力，同時能夠初步掌握手工設計與制作的基本技能。考察探究、社會服務、設計制作、職業體驗是綜合實踐活動課程的四種活動方式，它們強調動手去做，在做中學，在做中體驗、感悟、認知。[3]從中我們不難看出這四種活動方式都滲透著勞動教育，其中考察探究、設計制作還體現了具有創新性的勞動技術教育。學生在勞動教育中去發展自己的創新能力，探究能力，一定程度上彌補了學科教育的短缺。

樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力、培育積極的勞動精神、養成良好的勞動習慣和品質是勞動教育的整體目標。[2]這與綜合實踐課程的目標雖有不同，但都強調實踐，注重對學生技能、精神、能力的培養。所以二者可以有機的結合，已達到對學生多方面發展。

二、在綜合實踐活動中進行小學勞動教育

在教育部關于印發《大中小勞動教育指導綱要（試行）》的通知中提出小學段針對低年級和中高年級提出了不同的具體內容。其中以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主要內容開展勞動教育。[2]這為勞動教育課程設置以及教學指明了方向。筆者認為，從綜合實踐活動的角度考慮，以家庭、學校、社會三方合理共同構建勞動教育課程，設置多個具體課程，豐富勞動教育的內容，使勞動教育落到實處，以達到科學化、規范化、系統化。[5]

1.以家庭勞動為基礎型課程

父母是孩子的初任老師，家庭是進行勞動教育的重要場域，積極發揮家庭勞動教育至關重要。[4]學生可以在家庭的場域下，培養勞動意識和勞動安全意識，在父母的支持下可以提高勞動熱情，激發勞動興趣，鍛煉勞動能力。筆者認為，可以設置三個具體課程，分別為我愛我家、我愛廚房和我愛種植。我愛我家的具體內容為：在忙完學業后，打掃家庭衛生，其中包括掃地，拖地，清理垃圾等。收拾好自己和父母的房間，體恤父母的辛苦，給父母一個干凈整潔的臥室。我愛廚房的具體內容為：在周末的時候可根據食譜或者在父母的幫助下學習制作兩道菜，盡量做到獨立完成，為父母減輕負擔的同時，讓父母感受到你對父母的愛，既學會了做菜也使你和父母的感情更加濃密。我愛種植的具體內容是：選取兩到三種植物用于盆栽，每天按時澆水，定時施肥，觀察植物的成長，感受大自然的生命力。在進行家庭勞動的時候，要對自己有嚴格的要求，切實、努力、堅持不懈的去完成，家長在適當的時候給予支持，以幫助學生能夠更好的完成目標。

2.以學校勞動為探究型課程

《意見》規定，中小學勞動教育課每周不少于1課時，除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科特點，有機融入勞動教育內容。[1]學校有著豐富的教學資源和強大的師資力量，所以學校應該利用好所擁有的的資源設置好具有探究性勞動教育課程，在其他學科上滲透勞動教育理念以促進學生往更高要求的方向發展。可以設置為四個系列：欣賞勞動、理財能手、美化教室、美化校園。[5]我愛學習可以設置具體課程有：勞動最光榮主題班會、鑒賞贊美勞動者詩詞以及繪畫與制作關于勞動者的作品。理財能手課程的主要內容為：通過老師的幫助以及自己查閱資料掌握一些理財工具，培養理財意識，掌握理財技能制定理財目標。美化教室以及美化校園課程的主要內容為：布置班級、設計板報、維護公共物品、植物認養、晨掃、晚掃、澆灌、除草等。

3. 以社會勞動為拓展型課程

社會是個大課堂，大自然給予了這個世界豐富多彩的生命，在社會中勞動，感受自然也是勞動教育必不可少的組成部分。學校可以設置為三個課程，分別為田園勞作類課程、職業體驗類課程以及科技創新類課程。[4]田園勞作類課程在小學階段適合中高年級的學生展。讓課堂回歸自然，學生在勞作中學會簡單的農事技能，體驗田園勞作的辛勞，分享收獲的喜悅。職業體驗是綜合實踐活動課程《指導綱要》中提出的，旨在讓學生在實際工作崗位上或模擬情境中體驗、體認職業角色，形成正確的勞動觀念和人生志向。[2]職業體驗類課程離不開各行各業的支持以及父母的監督，讓學生在體驗社會上不同崗位的工作，拓展自己的知識面，鍛煉社會適應能力，獲得對職業生活的真切理解，感受工作的辛勞與崇高，培育尊重勞動、崇尚勞動的價值觀。 根據小學生年齡特點，學校開發相應的社會服務類課程，如低年級的 “爸媽，讓我照顧你”“爭當小雷鋒”、中年級的“圖書管理員由我當”“我讓老人笑開顏”、高年級的“我是校園文化傳播者” “小小志愿者”等服務型勞動課程。《意見》指出，勞動教育要注重新興技術支撐和社會服務新變化，培養科學精神，提高創造性勞動能力。[1]所以設置科技創新課程在勞動教育也尤為重要。學生可以教師和父母的指導下學習編程課程，制作智力游戲，制作自動澆花機、學習3D打印等。從改造身邊的物品，培養學生思維能力、動手能力、創新意識，激發學生的好奇心、想象力、創造力，打造新一代智慧型，創新型人才。

三、結語

總之，每一個小學生都要牢固樹立勞動意識和奮斗精神，自覺主動參加勞動，積極接受包括勞動教育在內的德智體美勞全面發展的系統教育和專業訓練，不斷提升自身的綜合能力，增強報國本領，爭做時代新人。

參考文獻

[1]《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》解讀[M]. 河北教育出版社 ， 柳夕浪， 2019

[2]教育部關于印發《大中小勞動教育指導綱要（試行）》的通知[EB/OL]教育部關于印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知 - 中華人民共和國教育部政府門戶網站 （moe.gov.cn），2021-5-19.

[3]教育部關于印發《中小學實踐活動課程指導綱要》的通知[EB/OL]教育部關于印發《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的通知 - 中華人民共和國教育部政府門戶網站 （moe.gov.cn），2021-5-19.

[4]雷麗珠，易駿.綜合實踐活動視角下的小學勞動教育[J].教學與管理，2020（35）：26-28.

[5]張蕊.小學勞動教育：家校社三位一體見實效[J].中小學管理，2020（04）：22-23.