基于OBE的智能會計人才培養模式構建

趙子溪

摘要：自構建OBE教育模式的創新型人才培養體系后，其能夠在很大程度上解決包括信息化產業需求側的質量、結構以及水平上的不匹配、企業信息化創新人才的培養供給側、產業融合的不深入以及產學合作教育等諸多問題。鑒于此，本文主要探究基于OBE如何構建智能會計人才培養模式，旨在構建生產教育一體化的長期有效的人才培養模式，希望可以深化校企之間的合作，有機鏈接人才鏈、教育以及企業信息化的創新鏈和產業鏈等，創造出供需相對應的平臺，使企業可以積極主動的參與到產教融合中。

關鍵詞：人才培養;OBE;智能會計;構建

隨著時代的不斷進步，產業信息化已經成為了當今世界經濟社會發展的一大趨勢，相對于大數據、人工智能、云計算和機器學習等信息技術的飛速進步，企業信息化管理也進入了后ERP時代。由此可分析出，目前信息化人才的需求主要集中在三個方向——計算機、信息服務與管理。上述文中提及的ERP，其屬于一種管理平臺，能夠為企業和員工的決策提供運營手段，已充分結合信息技術和系統的管理思想。所謂現代企業的運作模式，即將信息技術和管理的理念相結合。目前統計結果顯示，世界上80%的500強企業都在使用sap系統。由此可見，世界ERP市場占有率第1位的應該是sap系統。

一、OBE的模式和教育理念

教育結構和教育課程的構建是為了培養學生的特定能力，若傳統模式無法實現這一需求則需要進行重建。就OBE的教育模式而言，其被西澳大利亞的教育部門定義為“基于實現學生特定學習產出的教育過程”。在該教育模式中，將教育的課程和結構看作為教學手段而不是教學目的。由此可見，OBE亦可稱之為“成果導向教育”。在2014年時，顧佩華等人認為OBE模式可以實現將教育模式由“內容為本”轉向“學生為本”[1]。通過OBE模式的4個步驟，可以幫助教育建立透明、開放、富有彈性且互認的全新教育結構。其中的4個步驟如下：第一，通過定義畢業生的預期學習產出，可以使學習產出定義更為具體化和可操作化;第二，真正的實現預期學習產出，可以得到完整的匹配矩陣，改善教學課程內容中的“回溯式設計”原則;第三，可多方面的評估預期學習產出，按層次可以分為課堂評估、學校評估和專業評估，按內容可以分為間接評估和直接評估，按主體又可分為學生、校友、教師、用人單位和管理者評估等;第四，將學習到的學習產出應用到實踐學習中，能夠做到學以致用。2016年，鳳權通過相關數據分析，認為OBE是教育模式的一種改革，其可以通過學生的學習成果為導向，圍繞學習成果開展全新的教學方法，對企業型人才培養和工程型人才培養起到十分重要的作用。OBE在教育實施中可以幫助學生掌握專業理論知識和專業技能，培養學生有解決問題的能力，提升其職業素質，如此才可以社會培養出更多技術型和實用型人才。

二、基于OBE如何構建智能會計人才培養模式

（一）構建一體化的創新型人才培養體系

基于整體教學模式的改革，學生可以圍繞專業預期“學習產出”，明確信息化創新人才培養的能力體系，逆向的設計每一項課程，實施并且建立基于“ERP /SAP”的校企合作專業課程體系[2]。在課程或項目的教學內容中中將“五新”技術——新理論、新產品、新技術、新應用以及新工具納入其中，同時融入企業的案例和項目，及時跟蹤行業進展。

通過ERP或SAP人才培養的動態調整，可以重新構建理論與實踐體系，以上可以基于OBE教育模式和創新創業改革理念的基礎上來完成。可以制定專業教育和素質教育相結合、校內校外相結合、課內課外相結合的多種形式的創新型培養體系，完成課程、專題、活動、項目的一體化設計。

（二）構建ERP或SAP特色創新型培養體系

為了培養學生的專業創新能力、創新實踐意識、綜合創新能力等，提高學生各方面的整體素質，可以通過針對課程體系進行整合和優化，從ERP專業知識、信息管理基礎知識、 ERP專業實訓以及ERP基礎知識等4個方面構建課程群。結合 Bloom分類法，通過分析、記憶、理解、應用、評價以及創造等6個層次來進行。設計出以SAP或ERP為特色的信息化創新型人才，滿足社會需求的培養架構[3]。

將學校和企業相關的專業認證引入到課程體系中，并將課程體系進行確定，以上需由雙方共同開發完成，同時要求能夠將企業的案例和項目應用到課程體系中。通過構建以ERP或SAP為代表的產學合作信息化專業課程體系，可以最大限度發揮校企合作強大基地信息化研發和培訓平臺的作用。通過實踐和理論，整合ERP或SAP的知識體系，有助于培養出信息管理型的專業人才。

結語：

綜上所述，如今我國全國大學和全社會人類最核心的問題，即為如何培養出能夠滿足社會需求的大學生人才。由本文可以看出，為信息化人才培養提供了有效的培養路徑的模式，是OBE的人才培養模式。該模式使學生在高校的教學改革效果可以得到明顯提高，通過高質量的校企合作，全面培養學生的創新能力和應用能力，搭建出供需對接平臺，提高學生的適應市場變化和適應社會變化，使其擁有滿足企業需求的職業技能。

參考文獻：

[1] 于敏. 基于OBE理念的"中國-東盟外貿會計"人才培養模式探索與實踐 ——以廣西大學行健文理學院為例[J]. 商業會計，2019（5）：101-103.

[2] 夏俊芳. 基于OBE的高職智能會計人才培養模式探究[J]. 農村經濟與科技，2019，30（20）：251-252.

[3] 程平，閻玲琳. 基于OBE的"互聯網+會計"MPAcc審計能力培養研究——以重慶理工大學MPAcc教育為例[J]. 財會月刊，2018（20）：51-55.