基于核心素養的高中地理教學實踐與思考

陳旭霞

摘要：社會經濟與人民生活水平的不斷提高，促進了教育理念的不斷革新。在這種形勢下，核心素養概念應運而生，而且不同的學科學段，在核心素養方面也有不同的內涵。而高中地理學科核心素養，顯然是當代高中生應具備的基本素質。為了推動高中地理教學實現根本上的突破，本文主要從高中地理核心素養概述、當前高中地理核心素養的培養現狀及其有效培養策略幾個主要方面展開討論，希望能夠給廣大同人帶來一些有益的參考。

關鍵詞：核心素養;高中地理;教學研究

1高中地理教學中重視核心素養培養的意義

隨著新課改的不斷深入，學校在培育人才方面要轉變傳統的教育理念，在教會學生基礎知識和技能的同時，也應重視對學生核心素養的培養，這對高中地理教學同樣適用。這也可以從近年來的地理高考試卷中看出端倪，更多考查的是學生人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等綜合素養，看重的是學生的學習能力、知識運用能力、獨立解決問題的能力等。所以在高中地理教學中應積極重視核心素養的培養，不再以提高學生的分數為目的，學生也會明白學習地理不是為了應付考試，而是為了成為一個適應社會主義現代化建設需要的高素質復合型的人才。另外學生地理核心素養的培養和提升，也有利于提高學生的自主學習能力、獨立解決問題的能力，使學生能正確客觀地認知事物的本質和規律，使學生在面對問題時能從實際出發，全面高效地解決問題，也能在面對環境的挑戰時表現出良好的應變和適應能力。因以培養核心素養為主的課堂更看重學生學習的主體性，強化了學生的參與性和互動性，突出學生學習的主觀能動性，在課堂教學中不再是單純地向學生講授理論知識，而是通過引導和幫助讓學生自主探究、大膽質疑、認真思考、充分表達，發展學生的各方面綜合能力，使學生不斷積累學習和生活經驗，能合理對待身邊世事的變化和社會的快速發展，并成長為一個身心健康的社會人。

2教學中的主要問題

2.1教學模式單一

教師在開展地理知識教學時，習慣性會使用傳統的教學方式進行教學，以此不僅會使學生失去學習地理知識的興趣。還會使學生失去學習地理知識的積極性，從而會導致學生不愿學習地理知識，并造成學生無法提升地理知識水平的后果。如果教師持續性的使用傳統的教學方式進行教學，不僅會使學生地理成績下降，還會使學生厭惡學習地理知識，并使學生無法掌握學習地理知識的能力，以此會給學生后續發展造成較大的阻礙。如果教師不改變教學方式，就會使學生失去學習地理知識的能力，以此不僅會使學生的地理成績下降，還會使學生在想要學習時，也無法進行學習，從而會給學生造成較大的心理阻礙，最終會演變成阻礙學生健康發展的后果。

2.2學生無法理解

教師在教導學生理解地理知識時，通常會讓學生自由對所教學的知識進行記憶，以此會使學生無法掌握有效的記憶知識的方式，從而會使學生習慣性地使用死記硬背的方式進行記憶。如果學生長期使用死記硬背的方式記憶所教學的知識，不僅會使學生失去學習地理知識的興趣，還會使學生無法真正掌握所教學的知識，并使學生努力學習的心情和準備付諸東流，以此不但會使學生無法掌握所教學的知識，還會使學生失去學習地理知識的信心，從而會使學生學習地理知識的能力、理解地理知識的能力、掌握地理知識的能力和高中地理知識教學效率都無法達到提高。

3在高中地理教學中培養學生核心素養的有效策略

3.1深入挖掘教材價值

一些教師對于核心素養的培養存在誤解，認為只要依據教材展開教學活動，就是照本宣科，不屬于培養核心素養。其實，核心素養也要以必備的學科知識為支撐，而且也確實蘊含在具體的知識之中。所以，問題不在于教師教學是否依托于教材，而在于教師是怎樣利用教材的，有沒有充分挖掘教材的價值。教師要抽出時間精力，從核心素養的視角對高中地理教材進行全面梳理，明確各部分內容所對應的核心素養組成部分，為具體教學活動的開展奠定基礎。

3.2進行實踐教學

教師在教導學生學習高中地理知識時，需要有意識地帶領學生進行實踐，以此開展實踐教學。教師以實踐教學開展高中地理知識教學，不僅可以幫助學生掌握教學知識，還可以幫助學生提升實踐能力。當然，教師開展高中地理實踐教學的最終目的是，使學生在實踐過程中，能夠合理地運用所教學的知識，并使學生能夠提升自主學習地理知識的能力，以此可以達到培養學生核心素養的目的。

3.3師生互動探究

教師想要培養學生的核心素養，就需要在開展教學時，增加與學生的互動，并在與學生互動時，引導學生對教學知識進行探究，在學生進行探究時，教師可以使用合作或幫助的方式指點學生進行探究，以此不僅可以增進師生之間的關系，還可以提升學生學習地理知識的能力。教師在根據教學知識創設探究問題時，需要根據學生的學習能力和理解能力來創設教學問題，以此使學生在探究中，不僅可以提升探究能力，還可以提升學習能力，從而可以為開展高效高中地理知識教學打下基礎。

結語

總之，作為一名高中地理教師要認識到核心素養培養的重要意義，并采取有效的教學策略。如創新課堂教學模式、指導學生自主學習、訓練學生邏輯思維、組織學生實地考察、完善課堂教學評價等全面培養學生的人地協調觀、綜合思維、區域認知力和地理實踐力，使地理課堂教學更有活力、更有價值，為學生的終身可持續發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]趙紅雯.探究基于素質教育的中學地理教學改革與方法創新[J].新課程（中學），2018（12）.