小學德育教學中滲透中國傳統文化的實踐

時光華

摘要：德育是教育的核心。千百年來，我國對于德育都持有相對較高的關注度。但在前些年的教育工作中，由于我國過度關注應試教育思想，所以很多教師會錯誤的把德育教育與學分教育混為一談，采取師生授受，甚至是填鴨式教學手段對學生實施德育教育，在很大程度上阻礙了德育價值的全面展現，也并不利于學生積極發展。中國是一個文明古國，在我國的傳統文化中有許多與德育有關的資源，小學教師需要適當滲透中國傳統文化，借此發揮德育的核心價值。

關鍵詞：小學德育;傳統文化;滲透實踐

前言：

小學是學生成長發展的初級階段，會對其日后的生活學習造成直接影響。在小學階段，小學生雖然自控能力不強，自我管理能力偏低，但可塑性質相對較高。教師需要抓住學生的這一特點，對其實施行之有效的德育教育，在教育工作中適當滲透傳統文化內涵，調整固有的德育教育思想，側重落實以人文本的教學理念，升華德育教育的價值，促進學生德育觀的積極形成。

一、充分挖掘教學資源，優化教學手段

德育教育與思政教育之間具有較為緊密的聯系。可以說，思政教育是德育教育的重要組成部分之一，也是強化學生道德品質道德思想的重要途徑之一。在小學階段，思政教育并不是一種空洞的理論，也不是一種形式化的任務，其有具體的學科，也就是思想品德教育。所以，在對小學生實施德育教育的過程中，教師可以以思想品德學科為載體，充分挖掘其內部的教育資源，將其與傳統文化適當整合，并在此基礎上，進一步創新教學方法、教學手段。通過這一方式，充分加強德育教育與中國傳統文化的融合，發揮文化價值，深化教育效果。

首先，教師要打造生活化教學背景。德育本就是一項立足于學生實際的教育活動。以學生的生活為出發點，可以更高程度上豐富學生體驗加深學生認識。因此，在德育工作中，教師不能過度剝離生活教育與思政教育，而是要將兩者巧妙結合，在貫徹教育學家陶行知先生的生活教育理論前提下，打造生活化教育體系。一方面，教師可以以教材為基礎，挖掘其內部與生活教育、德育教育有關的內容，將其與生活相互銜接，豐富學生認識;另一方面，教師也要有意識提高個人的資源挖掘能力及整合能力。在貫徹教學做合一教學理念的前提下，帶領學生開展實踐性的德育活動。例如，在引導學生養成“講文明講禮貌”的科學觀念時，教師就可以用文明勸導的小活動，讓學生按照花名冊順序輪流擔任文明勸導員。例如，在每天清晨進入班級后，勸導員要站在班級門口，叮囑進入班級的每一位同學不打鬧、不大聲喧嘩、不講臟話;在每天放學后，勸導員也要站在班級門口，指導班級同學靠右側排隊放學。通過這一方式，深化學生的道德觀念。與此同時，教師也可引入中國傳統文化中的《三字經》、《千字文》，結合其中的一些思想對學生實施教育引導，并以生活實踐的方式詮釋其中的一些道理，在潤物細無聲的氛圍里鞏固學生的道德觀念[1]。

其次，教師可以融入游戲教學法。在寓教于樂的環境中，培養學生的道德素養。小學階段的學生天真爛漫、活潑可愛。大部分學生都喜歡做游戲，而不是干巴巴的坐在講桌下被動接受教師的教學投喂。所以，在小學德育工作中，教師可以融入游戲教學法，讓學生在玩中學、在學中做，以此有效深化學生的理解，達到事半功倍的教育效果。例如，在培養學生愛國主義的過程中，教師可引入中國傳統文化中一些著名的愛國人物，并組織學生展開角色扮演小游戲，讓學生在深入人物的狀態下，更好的體會這些人物的形象以及所傳遞出的情感，更好的理解為什么有人會心甘情愿的奉獻自己的生命，逐步強化個人愛國思想及家國意識。

二、營造濃厚教學氛圍，強化德育觀念

站在社會心理學的角度上來看，環境對于個體認知、個體思想的形成會起到至關重要的作用。在小學德育教育工作中，教師要有意識的營造教學范圍，以濃厚的德育氛圍傳遞中國傳統文化，在循序漸進的狀態下，強化德育觀念，培養學生德育思想。

一方面，學校可不定期的組織學生開展與德育教育或傳統文化傳承有關的實踐活動，引導師生主動參與到傳統文化傳承弘揚的任務中。例如，在國慶、六一端、午節等節日前期，教師便可開展經典朗誦活動、傳統文化競賽活動、傳統歷史情景再現活動及國學經典活動。通過實踐的方式，豐富校園內的文化氛圍，也可讓學生在了解傳統文化的過程中，更好的體會其所傳遞的德育思想。

另一方面，學校需要打造合適的物質文化氛圍。例如，在校內走廊墻壁上張貼德育教育相關的名人字畫，借助校園廣播站定期宣讀與德育教育有關的故事或新聞，在耳濡目染的氛圍里，提高德育教育思想，弘揚傳統文化[2]。

三、家校合作共同教育，提升德育水平

德育教育并不單單是學校的責任，更是家庭的責任。俗話說，家長是孩子的第一任老師。很多時候，家庭環境對于孩子所形成的影響也是學校所無法比擬的。所以在小學德育工作中，學校需要與家庭構建和諧密切的關系。在家校協同教育體系下，全方位滲透德育教育思想與傳統文化。在全面的教育指導下，提高德育水平、德育效果。例如，在日常工作中，教師可借助互聯網平臺，多多的與學生家長聯系溝通，為家長推薦一些適合小學生接觸的中國傳統文化書籍，鼓勵家長利用閑暇時間與孩子一同觀看、一同閱讀，為孩子介紹其中的一些故事。在培養其德育思想、增強文化修養的同時，也可拉近親子之間的關系，為孩子健康心理的形成提供充足助力。

結論：

綜上所述，在小學德育教育工作中，適當的整合并滲透中國傳統文化，有利于學生更優化發展。德育教育是一項漫長而又巨大的工程，其中包含著很多環節，也蘊含了很多細節。教師需要充分挖掘傳統文化中的德育資源，需要在學校內營造濃厚的教學氛圍。除此之外，教師需要發揮家長這一角色的作用，打造完整家校協同體系，全方位培養學生德育素養，滲透中國傳統文化，促使我國傳統文化與小學生共同發展。

參考文獻

[1]連作鵬.小學德育管理中滲透中國傳統文化的實踐研究[J].學周刊，2018（35）：165-166.

[2]王海娟.小學德育管理中滲透中國傳統文化的實踐研究[J].中國校外教育，2017（08）：42-43.