在初中物理教育教學中如何培養學生的邏輯思維

黃覃輝

摘要：初中物理是物理知識傳授的關鍵，是中學教育學科中的關鍵構成內容。在物理課堂的教學階段，對學生的邏輯思維能力進行培養，能達到良好的教學效果，并保證學生感受到學習物理知識的樂趣。本文先進行了邏輯性思維的內涵概述，然后以此為基礎，提出了引導學生通過邏輯性思維理解抽象事物、創設生活情景、實行問題教學等方面的策略，旨在為相關教育人士提供參考。

關鍵詞：初中物理;教育教學;邏輯思維;培養

在初中物理課堂的教學階段，教師則需要結合學生的實際情況，編制合理化的教學方案，使得學生能在學習的過程中，形成良好的邏輯思維能力、學習能力。借助科學化的教學手段，顯著的提升整體教學質量，為學生的健康發展打下良好基礎。下面對初中物理教育教學中，對學生的邏輯思維進行培養展開分析。

一、邏輯性思維的內涵概述

邏輯性思維，主要就是以感性認知為核心，并且以合理化的推理、判斷方式，對客觀世界進行概括反映。與以動作為支柱的動作思維模式不同，也與以表象為核心的形象思維不同，邏輯思維不再依賴于傳統的感性材料。對于抽象思維來說，主要就是由以下兩種類型構成的：經驗型;理論型。經驗型就是在開展豐富實踐活動的條件下，結合實際的經驗為依據，形成良好的概念，并且進行推理與判斷[1]。如工人以實際經驗解決生產活動中存在的問題。而理論型就是將理論作為關鍵的依據，利用科學化的原理、概念、公式等作出準確的判斷。其中理論工作者、科學家的思維就屬于理論型思維。學生在學習物理知識的時候，邏輯思維則顯得更加抽象，主要就是以抽象概念為核心，以推理與判斷，作為思維的關鍵形式，進行比較、概括、抽象、具體化分析，并且將事物的基本規律、本質體現出來。

二、如何培養學生的邏輯思維

（一）引導學生通過邏輯性思維，理解抽象事物

在培養學生邏輯思維的時候，需要借助思考，但不是憑空想象。教師在指導學生的時候，應當為學生建立以個概念，使得學生能結合這一概念，進行推理、判斷，并且形成對事物的正確認知。下面以教學力臂、阻力臂、動力臂的知識教學為例，引導學生學習力臂與杠桿的概念。杠桿屬于實實在在存在的，學生理解起來也比較容易。但是力臂則屬于虛擬的知識，學生在腦海中沒有形成形象的認知，需要借助實物，啟發學生對抽象事物的理解，并且由教師進行科學化的指導[2]。在此過程中，教師要告訴學生，力臂主要就是建立在杠桿原理基礎上，將其作為特殊的杠桿，以此為基本概念理解力臂，感受真實的事物。在了解什么是力臂、動力臂以后，了解阻力臂的相關內容。在此過程中，教師需要鼓勵學生根據所學的知識進行推理，然后了解什么是動力臂、阻力臂，牢記相關概念性知識。另外，教師還要引導學生思考阻力臂、動力臂、杠桿存在的差異，并使得學生能對省力杠桿、動力臂的情況進行總結，花費力氣較少、做的功較多的。費力杠桿與阻力臂相似，花費的力氣大，但是做的功少。在此過程中，學生經過主動領會物理知識，理解抽象的事物，以此達到良好的課堂教學效果。

（二）創設生活情景，培養學生思維能力

在實際的課堂教學中，創設良好的生活情境，有助于提升學生的綜合思維水平。在開展日常教學活動的階段，實現生活內容與教學內容的相互融合，促進學生更加深入的學習知識，顯著的提升教學效率。初中物理知識與生活現象的關系較為緊密，如力學知識、物態變化、聲音傳播等。教師在開展物理知識教學的過程中，需要靈活的利用物理理論知識，打造良好的教學氛圍，培養學生的邏輯思維能力。利用生活化的教學情景，能在一定程度上激發學生的學習積極性，并且鼓勵其參與其中，并對學生進行積極的引導。下面以聲音傳遞的相關內容為例，教師可以為學生展示生活中常見的現象，播放相關視頻，引發學生思考：為什么自來水管在旁邊水龍頭放水時，會發生響聲。從以紙杯制作簡易電話的實驗中，能分析出什么原理。在空曠的走廊大聲喊叫為什么有回聲等，這些都是什么原理呢？在此基礎上，教師引導學生利用學習的內容，進行研究與分析，保證學生可以在探究的過程中，直觀的了解聲現象的本質內容，對聲現象有清晰的認知[3]。另外，教師可以結合噪音的相關問題，開展生活化的教學工作，鼓勵學生進行分析與研究，分析中國建筑為什么橋梁上都一個隔音板，實際作用是什么？采用這種方式，使得學生可以深刻的理解這些教學內容，并且培養學生的思維水平。采用這種方式，學生在后續的學習與生活中，可以促進生活內容與教學內容的相互聯系，并提升學生的數學應用水平，培養學生的邏輯思維。

（三）實行問題教學，培養學生邏輯思維能力

在實際的初中物理教學過程中，在開展各項教學活動的階段進行問題教學，能有效的激發學生學習動力，并提高學生解決問題的能力。在開展日常教學活動的階段，以學生的認知水平、教材教學內容為核心，進行教學問題的合理設計。例如，下面以物態變化章節的內容知識學習為例，以學生設計的問題為基礎目標，并且引導學生對教材內容進行學習與討論，以此達到良好的教育教學效果。要想促進這一教學目標的實現，主要就是從以下幾個層面入手：①促進學生了解溫度的相關概念，明確攝氏溫度的單位。②了解溫度計的構造、基本原理，正確的使用溫度計進行溫度測量。③了解熔化現象、液化現象、升華、凝華等。在開展課堂教學活動的階段，需要結合教學目標，合理化的為學生設計問題，提問學生：物質有哪幾種狀態，如何轉化這種狀態呢？對于物理教師來說，其應當更加關注進行問題教學，并促進實際問題與設計問題的聯系，促進學生將理論知識運用到實際的問題當中，對學生的邏輯思維進行培養，以此提升學生的綜合素養。

四、結束語

在初中物理的教學階段，對學生的邏輯思維進行培養十分重要。教師采用科學化的教學手段，能有效的提升學生對物理知識與實驗內容的學習興趣，主動參與教學活動，有助于培養其無力學科素養。在培養學生邏輯思維的同時，提出合理化的教學方法，達到良好的教學效果。

參考文獻

[1]黃曉華.如何在初中物理教學中培養學生的邏輯思維[J].求知導刊，2020（02）：70-71.

[2]莊玲.初中物理教育教學中如何培養學生的邏輯思維[J].學周刊，2019（27）：71.

[3]黃學良.初中物理教育教學中培養學生邏輯思維的措施[J].中學生數理化（教與學），2018（11）：41.