淺析初中語文教學中傳統文化的滲透措施

[摘? 要：語文作為初中基礎課程教學重點之一，其教學目的是為了培養初中生的語言表達能力、閱讀寫作能力、及語文相關的素養提升能力。與此同時，語文教學還肩負著中華文明、傳統文化的傳承重擔，是初中生最為直觀感受體會傳統文化在歷史長河中留下的燦爛篇章的方式之一。教師應針對初中語文教學傳統文化的滲透措施進行研究分析，以加強學生對傳統文化的認知了解、培養學生正確的道德觀念為教育目標開展教學。

關鍵詞：初中語文教學;傳統文化;滲透措施]

傳統文化是文明演化匯集成的一種民族特質和風貌文化，蘊含著國家民族歷史上的各種思想文化，也是涵養社會主義核心價值觀的根源。語文教學中傳統文化知識的相關滲透不僅能夠幫助初中生樹立正確的歷史觀、國家觀;對學生的思維拓展、知識文化的理解、及相關文學素養的培養都起到了至關重要的影響與作用。

1初中語文教學中滲透傳統文化的意義

十九大會議上，習近平總書記指出，培育和踐行社會主義核心價值觀要深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。時代的發展進步離不開一個國家傳統文化的傳承，在教學中融入滲透傳統文化知識對學生的個人發展與國家的發展都起到了重要作用。初中語文的教學課程為以古詩文、經典閱讀為主，旨在培養初中生在學習古詩文的過程中理解傳統文化、感受民族精神的魅力，進而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。古詩文的學習可以讓學生受傳統文化的熏陶啟發，提升自身的語文素養與鑒賞水平;經典閱讀的學習則可以幫助學生進一步拓展自身的認知水平，感受傳統文化氛圍的同時積累豐富的寫作經驗。教師應明確初中語文教學中滲透傳統文化的教學意義，在完成教學任務的同時教育學生成為一個有素質、有道德、愛國家、懂歷史的人。

2初中語文教學中滲透傳統文化面臨的主要問題

2.1教學模式落后

受傳統教學模式影響，大部分教師在語文教學的過程中仍采取中“灌輸式”的教學方法，硬性要求學生背記古詩、課文，不注重教學過程、教學氛圍與學生的學習體驗感盲目的開展教學。這一教學模式的采用不僅大幅度降低了學生對語文的學習興趣，還讓學生們失去了在教材中體驗感受傳統文化知識拓展的機會。教師對傳統固化教學模式的運用導致語文課堂本身失去了“表現力”，只依靠枯燥直白的文字講解不僅無法幫助學生理解接受語文知識、領悟人文情懷，還會促使學生對語文本身產生逃避抗拒的學習心態。

2.2學生文化底蘊不足

隨著信息技術的不斷發展，“大數據”、“網絡媒體”的拓展進步，致使越來越多的學生深陷網絡難以自拔。初中生本身尚處于成長階段尚不具備明辨是非的能力，并且本身對網絡游戲、網絡信息的關注度與癡迷程度就很高，因此很容易受網絡環境的影響，進而影響自身的學習狀態，更有甚者受網絡的不良影響會產生厭惡學習的心理，這一現象的出現大幅度降低了學生的文化底蘊與學習能力。網絡語言的應用表達也潛移默化地改變著學生的表達方式，不正當語言的應用若不能及時制止改正，長此以往對學生的語文學習與文化素養建設都將造成追悔莫及的影響。

2.3教學方法缺乏多變性

新課程標準下除了秉持著傳統教學觀念的語文教學重在工具性，更多的則是鼓勵教師多注重語文的人文性教學。正因如此，初中語文教師在教學過程初期需要先改變自身的教學觀念，對傳統的語文教學方法進行合理的保留與適當的摒棄，思考調整教學規劃以實現語文與傳統文化相輔相成為教學目標，進而實現“多元化”、“生動化”、“趣味化”的多變課堂。課堂教學方法的靈活多變，不僅能讓學習語文本身更貼近初中生的身心發展，還能讓學生在體會語文本身樂趣的同時感受到傳統文化的魅力，進而更好的傳承文化知識。

3初中語文教學中滲透傳統文化的實現途徑

教師想要合理高效的實現初中教學中傳統文化的滲透，可以通過：利用古詩文增強學生的文化底蘊、提升教師自身教學素養、創新語文相關教學方法這三方面途徑入手。以“古詩文的學習”為例，教師可以在開展教學前利用多媒體軟件對古詩的創作背景、詩人的相關簡介進行采用普及。例如，在學習唐代詩人王灣的《次北固山下》時，教師可搜集相關江南山水的圖片結合詩句，幫助學生理解當時詩人王灣是如何被江南清麗山水所傾倒，寫下了這首歌詠江南山水的作品，又是以何種心態在由楚入吳，沿江東下，當舟次北固山下時創作了這一詩篇。在明確完善了教學方式后，教師應深入研究傳統文化相關知識通過提升自身教學素養、拓展相關知識體系的學習，以更好地將初中語文教材內容與傳統文化相結合，進而幫助學生樹立正確的學習觀念。

4結語

綜上所述，想要實現傳統文化在初中語文教學中的滲透，需要教師規避傳統語文教學模式的缺點，豐富細致化自身對傳統文化的知識掌握，合理有效地利用多媒體軟件將傳統文化帶入課堂，運用正確的教學方法來滲透傳統文化，進而幫助學生擔負起傳播傳統文化的重要責任以更好地實現傳統文化的傳承。

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作者簡介

方愛云（1970.01-），性別：女，籍貫：黃山市徽州區，民族：漢族，學歷：大學本科，職稱：一級教師，一直任初中語文教師（近25年），現任初中文科組組長。研究方向注重語文教學當中的傳統文化教育，現兼心理咨詢室工作。關注農村孩子的心理健康。

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