疫情期間大學工程物理創(chuàng)新類選修課中的課程思政實踐與探索

趙琪琪 趙嵩卿 徐長亮 楊立敏

[摘? 要：深入挖掘疫情期間大學工程物理創(chuàng)新類選修課中其所蘊含的思政資源，探索“三全育人”中全方位育人的實踐育人新方式。本文介紹了在大學工程物理創(chuàng)新類選修課中增加思政實踐探索作為課程引領(lǐng)，以設(shè)計典型思政案例為中心，將思政教育融入課堂教學、認知實驗等實踐育人過程，構(gòu)建以學生反饋為基礎(chǔ)的評價體系，以實現(xiàn)思政元素與大學工程物理創(chuàng)新類選修課相融合。

Abstrict：The ideological and political resources contained in the innovative elective course of engineering physics in universities during the epidemic period are deeply explored， and a new way of all-round practice and education in the "three-whole education" is explored. This paper introduces adding course education to the university engineering physics innovation elective course，? designing a typical education case as the center of the exploration， increasing the ideological education in classroom teaching， cognitive experiment and practice education process. Overall， built a evaluation system based on the students' feedback and integrate the ideological elements into the integration of university innovation of engineering physics class elective course..

關(guān)鍵詞：大學物理;創(chuàng)新類選修課;課程思政;探索與實踐

Key words： 3D printing technology; physical experiments; practice teaching]

1研究背景

2016年12月，習近平總書記出席全國高校思想政治工作會議并發(fā)表重要講話。他強調(diào)指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。 在全方位育人中，實踐育人起到了重要作用[1]。大學生的成長成才不僅僅表現(xiàn)為知識結(jié)構(gòu)的豐富和知識水平的提高，更體現(xiàn)為德智體美全面發(fā)展，體現(xiàn)為動手能力的提高，體現(xiàn)為自主求知。為實現(xiàn)這些目標，大學工程物理創(chuàng)新類選修課為實踐教育提供了可能性。

大學工程物理創(chuàng)新類選修課包含工程物理線上實驗及大學物理學科競賽類課程，工程物理線上實驗可以讓學生學習實驗物理的基本知識、基本方法，培養(yǎng)學生科學實驗的基本能力，激發(fā)學生探索精神、創(chuàng)造精神;大學物理學科競賽類課程能夠有效指導(dǎo)學生參加物理類學術(shù)實驗競賽，提高學生競賽能力，同時能夠達到以賽促學、以賽促教的課程目標。但從課程教學的角度來看，國內(nèi)多數(shù)高校的此類課程的教學理念多年來側(cè)重物理知識、競賽方法、實驗技能和數(shù)據(jù)分析方法的傳授，側(cè)重學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，但基本上不涉及學生精神品質(zhì)與價值觀的培養(yǎng)。與其他學科相比，工程物理線上實驗及學科競賽類課程思政工作推進相對緩慢：工程物理線上實驗課時有限，用于課堂教學、具體實驗的時間尚且極其緊湊，在教學設(shè)計、課程標準和人才培養(yǎng)方案中，涉及具體課程思政的內(nèi)容更少。學科競賽類課程多為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課，更需要“隨風潛入夜，潤物細無聲”地設(shè)計教學內(nèi)容及教學模式，以起到“無心插柳柳成蔭”的良好效果。

因此，為深入挖掘工程物理線上實驗及學科競賽類的教學內(nèi)容，在工程物理及競賽指導(dǎo)課程中進行具體教學設(shè)計，要將思想教育元素恰當?shù)厝谌雽嶒炍锢砼c學科競賽的教學活動中，實現(xiàn)“教書”和“育人”的結(jié)合。這樣不僅能夠傳授物理知識、提高學生的觀察能力、動手能力和團隊協(xié)作的實踐能力，分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的科研能力培養(yǎng)，而且可以發(fā)揮其傳承愛國主義精神、樹立辯證唯物主義的世界觀和培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的獨特作用，在課堂上實現(xiàn)對學生的價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識傳授的三者有機融合。

2內(nèi)容及舉措

大學工程物理創(chuàng)新類選修課是將工程物理實驗及物理類實踐競賽指導(dǎo)相結(jié)合的創(chuàng)新實踐類課程，課程擬開設(shè)光電類實驗、3D打印及嵌入式基本原理等內(nèi)容，有助于學生理解物理在工程中的應(yīng)用、參加大學生光電設(shè)計大賽、大學生物理學術(shù)競賽等比賽。原計劃在實驗室以小班實驗形式展開，在疫情特殊時期，加入部分線上虛擬仿真工程物理實驗，并在第一節(jié)緒論課中，加入“從口罩的生產(chǎn)，看制造業(yè)智能化對國民生活的影響”及“空談?wù)`國，實干興邦—新時代工科學生的時代責任”兩部分內(nèi)容。在課前進行問卷調(diào)查，以了解現(xiàn)有理工科類課程思政的學生認可度，繼而結(jié)合課程內(nèi)容及實際情況，將課程思政融入教學目標及教學過程中，在課程中進行實踐探索，繼而在結(jié)課時進行問卷調(diào)查得到學生的反饋，最后進行總結(jié)整理分析。旨在充分運用疫情防控“教科書”，引導(dǎo)學生弘揚愛國主義、嚴謹科學態(tài)度和發(fā)揚艱苦奮斗的作風。

2.1課前問卷

針對上課同學，對其上過的理工類課程的思政情況進行課前網(wǎng)上問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，75%的學生認為在學校除了思政課外的其他課程需要融入思想政治元素，61%的學生認為其他教師有將思政元素融入課堂，71%的學生認為理工科教師能在課程中將引入的思政知識講清楚，對于理工科課程思政時長，41%的學生認為10分鐘以下即可，50%的學生認為10分鐘-30分鐘可以接受;針對大學工程物理創(chuàng)新類選修課， 83.3%的學生愿意在理工課程中融入如愛國主義精神、科學精神、奮斗精神、文化自信等思政元素。分析該問卷結(jié)果可以有助于了解學生對于已有理工類課程思政情況的想法，便于選擇更加合適的課程思政切入點及引導(dǎo)方式。

2.2口罩的生產(chǎn)—論制造業(yè)智能化對國民生活水平的影響

在緒論課部分，結(jié)合時事，從基本物理知識入手，從原理上講解了口罩對于新冠病毒的防控作用[3]：新型冠狀病毒尺寸在 100 nm左右，無法獨立存在，其傳播途徑主要有分泌物和打噴嚏時的飛沫，而飛沫的大小在 5μm左右。熔噴非織造布可實現(xiàn)對飛沫的過濾，根據(jù)飛沫顆粒的大小和氣流速度，纖維可通過慣性碰撞、攔截、擴散（小粒子的布朗運動）和靜電吸引等方式捕捉含病毒的飛沫。基于以上內(nèi)容的學習，學生了解了戴口罩防新冠的必要性，武裝了理性防疫的科學知識。

除理論知識的學習之外，教師在線分享利用防塵層、防水層、熔噴布及熱塑封口機手動制作一次性口罩（模型）的過程，成品如圖1;同時也根據(jù)平面口罩機的工作視頻，講解了利用超聲波形成的微振高頻振動，將動能轉(zhuǎn)換為熱能，熔融所需加工的材料，同時配合PLC、機械結(jié)構(gòu)及傳感器實現(xiàn)制造自動化的過程。學生通過以上內(nèi)容，直觀地感受到手工制作口罩的困難程度及工業(yè)智能化生產(chǎn)的必要性。鼓勵了學生學著從科學的角度分析未知事物，認識到工業(yè)化進程對人類生活帶來的巨大改變及對社會進步起到的推動作用。

2.3空談?wù)`國，實干興邦—新時代工科學生的時代責任

“空談?wù)`國”一詞，來自于“清談?wù)`國”。魏晉時代，風流名士以清談為風尚，被王羲之砭為“虛談廢務(wù)，浮文妨要，恐非當今所宜”，后人更是批評兩晉亡于清談，遂有顧炎武“清談?wù)`國”之說[4]。1992年，鄧小平同志乘坐的專列抵達武昌火車站，時任湖北省委書記關(guān)廣富陪鄧小平在月臺散步。鄧小平同志在談話中說：“空談?wù)`國，實干興邦，不要再進行所謂的爭論了。”正是這一最響亮、最渾厚、最雄壯的聲音，中國改革開放走上新的征程[5]。2012年習近平總書記帶領(lǐng)中央政治局常委全體同志，借11月29日參觀《復(fù)興之路》展覽之機發(fā)表了新一屆班子施政宣言，再次談到“空談?wù)`國，實干興邦”這一重要論斷。時至2020年，在疫情期間這一論斷更被給予了嶄新的時代含義。

在疫情期間，部分原本與口罩生產(chǎn)毫無關(guān)系的制造廠家，積極響應(yīng)政府及市場號召，加急加緊完成了熔噴布、口罩產(chǎn)線及測溫消毒門禁等防疫相關(guān)裝置的生產(chǎn)調(diào)試，以滿足人民的健康生活需要。在課堂上，跟學生強調(diào)作為工科生，應(yīng)該為自己的專業(yè)驕傲，將所學應(yīng)用于實際的生產(chǎn)生活，創(chuàng)造出對人民真正有用的產(chǎn)品，在時代的大風大浪中利用科學技術(shù)扎穩(wěn)腳跟。

3課程思政實施成效

針對緒論課中，“口罩的生產(chǎn)—論制造業(yè)智能化對國民生活的影響”這一思政元素，91.67%的學生認為可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究精神，83.33%的學生認為可以激發(fā)學習興趣，79.17%的學生認為可以幫助樹立正確的科學觀念;75%的學生認為可以正確認識社會價值，提升專業(yè)自信，可以勉勵大家有家國情懷和責任擔當;針對“空談?wù)`國，實干興邦—新時代工科學生的時代責任”這一思政元素，79.17%的學生認為可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究精神可以幫助樹立正確的科學觀念，75%的學生認為可以正確認識社會價值，提升專業(yè)自信。以上問卷結(jié)果說明，學生對于大學工程物理創(chuàng)新類選修課中添加的思政內(nèi)容接受度較高。

課程最后，全體學生表示，采用多樣化的教學設(shè)計，優(yōu)化的課程內(nèi)容，可以加深課堂思政內(nèi)容的融入，增強的學習興趣，提高學生的工程素養(yǎng)，最終增強學生的使命感和責任感。作為新時代的工科學生應(yīng)當端正學習態(tài)度，夯實基礎(chǔ)知識，提高技能，志存高遠，默默耕耘。

參考文獻

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[2]胡秋波，孫瑞瑞.大學物理課程思政探索和實踐[J].輕工科技，2020，36（09）：179-180.

[3]李六億，吳安華.新型冠狀病毒醫(yī)院感染防控常見困惑探討[J].中國感染控制雜志，2020，19（02）：105-108.

[4]汪鵬.清談與清談?wù)`國[J].中華文化論壇，2015（03）：97-101.

[5]“空談?wù)`國，實干興邦”是如何從深圳喊響的[J].黨員干部之友，2013（09）：46.

[6]王幸生.為了偉大的中國夢——學習習近平總書記參觀《復(fù)興之路》展覽時的重要講話[J].求是，2013（02）：20-22.

[7]趙琪琪，等.3D打印技術(shù)在大學物理實踐教學中的應(yīng)用.

作者簡介

趙琪琪（1991—），女，山東菏澤，碩士，工程師， 主要研究方向為大學物理實驗設(shè)計及教學。

基金項目：中國石油大學（北京）克拉瑪依校區(qū)大學物理及大學物理實驗課程群建設(shè)資助項目（JX030016）;中國石油大學（北京）克拉瑪依校區(qū)課程思政項目大學物理實驗及學科競賽類課程思政實踐探索。

中國石油大學文理學院? 新疆? 克拉瑪依? 834000