社會主要矛盾轉變下的留守兒童問題淺談

摘要：社會主要矛盾的轉變對留守兒童這一社會問題產生了較大的影響，如何進一步做好留守兒童問題尤為關鍵。本文先對社會主要矛盾轉變下留守兒童問題作細致的分析論述，繼而提出應對社會主要矛盾轉變下的留守兒童問題的策略，包括建立留守兒童管理檔案、構建家校聯合機制。

關鍵詞：社會矛盾;留守兒童;小康社會

針對留守兒童問題，黨和國家相繼出臺了多項政策，一定程度上緩解了留守兒童問題，但社會主要矛盾的轉變對留守兒童工作產生了更進一步的影響，新形勢下如何做好留守兒童工作尤為急迫。就社會主要矛盾轉變下的留守兒童問題來說，其主要面臨三方面的挑戰與困境，一是父母在兒童成長過程中所發揮的教育作用越來越小，因為缺位而產生的影響更為凸顯。二是社會、家庭及學校在留守兒童問題處理上缺乏合作意識，尚未建立完善的交流合作機制，無法為留守兒童營造溫馨的學習與生活環境。三是信息時代背景下，留守兒童所面臨的誘惑更多，自尊心也更為敏感，更易走上歧途。因此，留守兒童問題已然成為新時代發展背景下亟需解決的一類問題，必須予以充分的重視。

1.社會主要矛盾轉變下的留守兒童問題

社會主要矛盾轉變下，留守兒童問題集中體現在以下三方面：

①父母在兒童成長過程中所發揮的教育作用越來越小：在社會經濟不發達時期，留守兒童的最大渴求是溫飽和讀書，即“生存”階段的需求，其對父母是否陪伴并不過度在意。隨著社會經濟的發展，當物質條件較為充足時，留守兒童開始追求更多的情感支持，渴望得到父母的疼愛和陪伴。但就社會主要矛盾轉變下的父母職能發揮來說，依然存在諸多的問題，集中體現在兩方面。一是親子活動缺失，多數兒童的父母常年外出務工，極少與兒童進行情感交流，導致留守兒童嚴重缺乏家庭親情。二是隔代教育模式的弊端越來越明顯，所發揮的教育作用較小，祖父母的過分溺愛導致留守兒童極易養成自私自利、過度自信或自卑的性格。

②社會、家庭及學校在留守兒童問題處理上缺乏合作意識：留守兒童問題是一類嚴重的社會問題，可以牽涉到家庭、學校及社會等多方力量，且彼此在留守兒童問題解決上發揮著重要的作用。但就現階段留守兒童問題的解決來看，還尚未徹底形成健全的合作機制。比如學校在開展教育教學過程中并未積極做好留守兒童心理工作，沒有開設相關的心理教學課程，未能對留守兒童開展針對性管理，與家庭和社會沒有展開充分地交流溝通，導致留守兒童問題愈演愈烈[1]。

③信息時代留守兒童所面臨的誘惑更多：信息時代下，網絡上的信息更為繁雜和良莠不齊，對留守兒童產生了較大的誘惑。尤其是一些不正確的思想文化更易影響留守兒童的人生觀與價值觀，一些留守兒童會養成網吧上網、打架斗毆等不良習慣。另外，一些留守兒童本身性格便存在缺陷，自卑和敏感的性格導致其更易受到網絡信息的影響，會沉迷到虛擬的網絡之中，逐漸迷失自我。

2.應對社會主要矛盾轉變下的留守兒童問題的策略

十九大報告指出，我國社會的主要矛盾已經發生了轉變，由之前的“人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產力之間的矛盾”轉變為“人民日益增長的美好生活需要與不平衡不充分發展之間的矛盾”。社會主要矛盾的轉變對留守兒童問題產生了直接且深遠的影響，一方面社會主要矛盾的轉變為留守兒童問題的解決提供了新思路和新方向，有助于此項工作的更好開展。另一方面留守兒童也逐漸由“生存”階段轉向“發展”階段，如何在解決溫飽問題和讀書問題的基礎上進一步解決留守兒童問題尤為關鍵[2]。

2.1建立留守兒童管理檔案

留守兒童管理檔案的建立有助于為留守兒童提供針對性的管理與服務，是很好解決留守兒童問題的先決條件，對解決留守兒童問題有十分重要的意義，必須予以充分的重視。留守兒童管理檔案的內容要包括學生姓名、性別、班級、出生年月，家長姓名、性別、出生年月、工作單位及聯系電話，并對留守兒童的基本情況作全面系統的描述。

所建立的留守兒童管理檔案必須要落實以下職能：①按照留守兒童登記備案開展針對性的教育與管理，班主任要對留守兒童的學習情況、生活狀況及思想動態等諸多信息作全面的調查和了解，為留守兒童提供多方面幫助;②教師要充分利用家長春節回家或假期時間來進行留守兒童家長會，與家長就具體的問題作全面的探討，發揮合力效應，更好解決留守兒童問題;③針對留守兒童的性格問題，教師要定期組織相關的文體娛樂活動，為留守兒童營造舒適和溫馨的娛樂環境，給予其更多的情感支持。必要時還需要成立專業的心理咨詢機構，對留守兒童開展針對性的心理輔導，幫助留守兒童排憂解難，促使其可以健康成長與發展。需要注意的一點是，留守兒童問題是嚴重的社會性問題，學校教師要給予留守兒童身心發展充分的重視，積極開展調查研究工作，制定針對性的管理方案[3]。

2.2構建家校聯合機制

學校與家庭是解決留守兒童問題的強有力抓手，可確保留守兒童獲得健康的成長。在構建家校聯合機制時，要重點做好以下兩點工作：①學校要與留守兒童父母多進行網絡溝通，依靠微信、電話、視頻通話等方式開展交流，共同分析探究留守兒童成長過程中所存在的問題，并開展有針對性的教育管理。需要注意的一點是，留守兒童無論是性格養成還是情緒管理均有一定的脆弱性，因而在開展教育管理工作時，教師與家長要注意方式方法，尤其是教師在與留守兒童交流溝通時要給予更多的情感支持，應用語言技巧來教導留守兒童，以此確保留守兒童獲得健康發展;②考慮到多數的留守兒童家庭監護人以祖父母居多，因而教師要將家訪和電話回訪作為主要的工作形式，與留守兒童監護人進行面對面的溝通。除此之外，社會也要積極發揮自身職能，與家庭、學校共同構建合作機制，針對留守兒童問題提出針對性的解決方案，確保在社會主要矛盾轉變的大背景下進一步提升留守兒童的主體性價值。

3.結語

留守兒童問題是嚴重的社會性問題，且隨著近年來社會經濟的發展愈演愈烈，得到了黨和國家的高度重視。社會主要矛盾的轉變對留守兒童問題產生了直接且深遠的影響，結合社會主要矛盾的轉變，留守兒童問題的解決要進一步落實兩方面的工作，即建立留守兒童管理檔案、構建家校聯合機制，同時要構建更為健全、有效的留守兒童社會福利體系，以此為留守兒童營造良好的成長氛圍。

參考文獻

[1]景茜.淺析我國農村留守兒童的社會福利問題[J].農村實用技術，2020，218（01）：28-30.

[2]陳芬，徐玉婷.論新時代社會主要矛盾轉化的人民主體性價值[J].長沙理工大學學報（社會科學版），2020，035（02）：69-75.

[3]王英蓉，張紫薇，王孟妍，等.淺析農村留守兒童教育問題及對策探討[J].中外企業家，2020，672（10）：176.

作者簡介：劉思婷（1985.10-）女，漢族，廣西南寧市人，研究實習員，本科，主要從事社會科學研究

（廣西職業師范學院?536100）