疫情期間高職院校線上線下混合式“金課”的探索與實踐

高楠 辜林 李漢琳

[摘? 要：對高職院校在疫情期間展開線上教學(xué)的實際情況顯示，對在線學(xué)習(xí)形成阻礙的因素主要有外界因素干擾、線上教學(xué)視頻過長和學(xué)習(xí)資料枯燥乏味，而且在線上教學(xué)過程中，學(xué)校缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備、教師缺少線上教學(xué)的經(jīng)驗等。基于此，疫情時期的線上線下混合式教學(xué)應(yīng)著力加強教師的信息化水平、豐富線上教學(xué)資源、改善“教”與“學(xué)”的模式等方面，期望能夠提升高職院校的線上線下混合式“金課”教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：疫情期間;高職院校;線上線下;“金課”]

目前，由于新型冠狀病毒疫情的影響，線上教學(xué)解決了無法在線下展開教學(xué)的難題，天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“建院”）積極發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)建院教學(xué)部署有52門課程展開了在線教學(xué)，為保障教學(xué)質(zhì)量，筆者所在的課題組對2019級學(xué)生進行了調(diào)研問卷，對影響“教”與“學(xué)”的因素進行分析，同時提出對線上線下混合式“金課”教學(xué)的一些改善建議。

1高職院校開展線上線下混合式教學(xué)的策略

1.1學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌安排線上授課工作

在疫情期間，學(xué)院教務(wù)處通過多次討論，逐步形成了一系列的方案，保證了疫情期間能順利開展線上教學(xué)工作。例如，可以通過商討的方式制定合適的線上教學(xué)方案，以及如何對線上教學(xué)進行監(jiān)督等，從基礎(chǔ)教學(xué)開始，聯(lián)合教務(wù)處和學(xué)工辦等部門，做好教學(xué)準(zhǔn)備及監(jiān)督工作，確保在疫情期間不僅能順利開展線上教學(xué)工作，并且能夠保證線上教學(xué)的質(zhì)量。

1.2各級院系全力配合教學(xué)措施的落實

學(xué)院作為一個整體，要部署各項工作，各分系部作為整體的重要組成部分，應(yīng)認(rèn)真落實學(xué)院的部署，成立一個管理教學(xué)的項目小組，召開一些相關(guān)的教學(xué)視頻會議，并將工作分配到個人，一旦出現(xiàn)問題將進行追責(zé)。同時要建立一些與教學(xué)有關(guān)的微信群，用于日常布置學(xué)校的工作任務(wù)，也需要積極利用這些網(wǎng)絡(luò)工具，了解教學(xué)中出現(xiàn)的變化，并采取相應(yīng)措施。對于輔導(dǎo)員或任課老師來說，如果發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)出現(xiàn)情況，可以將這些問題統(tǒng)一整理，并上報給上級部門，教務(wù)處收集問題以后，要及時聯(lián)系相關(guān)管理部門，采取措施解決這些問題，保證線上教學(xué)的質(zhì)量。同時教務(wù)處也需要制定一些應(yīng)急預(yù)案，確保及時解決線上教學(xué)中遇到的各種困難。

2提升高職院校疫情期間線上線下混合式“金課”教學(xué)的建議

2.1通過培訓(xùn)來提升教師的信息化水平

當(dāng)前，高職院校可以組織教師參加培訓(xùn)，邀請有直播經(jīng)驗的專家，培訓(xùn)學(xué)校任課老師如何進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播。同時教務(wù)處也需要提前建立一個專門用于線上直播的交流群，邀請各個平臺的專業(yè)人員，對教師在教學(xué)中遇到的各種問題進行解答，進而提升教師線上教學(xué)的水平，并具備完成網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的能力。對于后疫情期間線上教學(xué)要有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，在對教師進行培訓(xùn)時，需要加強教師信息化

教學(xué)能力，這是后疫情時期教師培訓(xùn)中重要的組成部分。學(xué)院可以多次組織教師培訓(xùn)，增強教師這方面的技能，同時也可以定期舉辦相應(yīng)的線上教學(xué)比賽，鼓勵教師在日常教學(xué)中多應(yīng)用一些信息化技術(shù)，進一步提升自身的教學(xué)成果。筆者擔(dān)任的《景觀設(shè)計原理》課程通過學(xué)院網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，居家自制教學(xué)示范視頻應(yīng)用于線上教學(xué)，并與學(xué)生進行線上互動，即學(xué)生提出問題，教師制作視頻予以答復(fù)。

2.2通過多途徑編輯線上教學(xué)教材

因為疫情的影響，學(xué)生無法返回校園，這就導(dǎo)致學(xué)生在上課期間沒有配套教材，這對任課教師提出了更高的要求，需要教師多從學(xué)生角度考慮問題，合理的開發(fā)學(xué)習(xí)資源。在疫情期間，通過對線上教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，教師在準(zhǔn)備課件時，不僅要利用教材上的知識，而且還要多引用線上教材的內(nèi)容，也可以從其他教學(xué)平臺上借鑒一些資源，通過一系列的準(zhǔn)備，可以建立一個屬于本課程的教學(xué)資源庫，在今后使用時也可以直接在資源庫引用資料，筆者將優(yōu)秀紙質(zhì)作品整理成電子文件、網(wǎng)絡(luò)搜集的相關(guān)專業(yè)資料和大賽通知一起發(fā)送至線上平臺，制作《景觀設(shè)計原理》課程的教學(xué)資源庫。作為任課教師，需要親自動手去搜集直播時需要的線上教材內(nèi)容，而學(xué)校也可以為教師提供幫助，多與網(wǎng)絡(luò)出版社和線上教育平臺進行合作，共同制定線上教學(xué)所需的教材。除此之外，因為疫情的原因，學(xué)生無法返校領(lǐng)取紙質(zhì)版教材，學(xué)院可以與出版社合作，給學(xué)生發(fā)送網(wǎng)絡(luò)版教材或與出版社共同編寫網(wǎng)絡(luò)教材。

3結(jié)語

綜上所述，本文對建院在疫情期間開展的線上線下教學(xué)課程進行了分析，找到了其存在的一些問題，通過討論得到了解決的措施，希望能夠?qū)Ω呗氃盒＝窈蟮木€上線下混合式“金課”教學(xué)有一定幫助。因此，作為高職院校的教師，要多關(guān)注線上線下混合式教學(xué)，通過學(xué)習(xí)和討論的方式來改進現(xiàn)有的教學(xué)方法，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的“金課”建設(shè)，為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]王青.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020（14）：89-90.

基金項目

1.天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2020年度課題《疫情防控下高職院校線上線下混合式“金課”的探索與實踐》（2020-2-4023）。

2.2019年度中國建設(shè)教育協(xié)會教育教學(xué)科研立項課題《基于“金課”標(biāo)準(zhǔn)的高職工學(xué)類MOOC質(zhì)量評價體系研究》（2019287）。

1.天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 2.天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 3.天津城建大學(xué)