“課程思政”背景下藥理學(xué)課程的教學(xué)改革與實踐

李淑敏 楊國靜

[摘? 要：隨著當(dāng)前教育教學(xué)工作的不斷改革，在課程思政以及專業(yè)課程發(fā)展背景下，為了能夠使教育教學(xué)工作實現(xiàn)全方位育人的教學(xué)目標(biāo)，將教育教學(xué)實踐和藥學(xué)專業(yè)當(dāng)中的藥理學(xué)課程相融合，作為專業(yè)課程開展課程思政的實踐教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，在課程思政背景下，對藥理學(xué)課程的教學(xué)改革工作以及實踐工作進(jìn)行了深入探討。并以此為基礎(chǔ)建立擁有藥學(xué)專業(yè)特點的課程思政教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)工作方法體系，為今后藥學(xué)專業(yè)課程融入思政教學(xué)，提供了必要的參考。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;藥理學(xué)課程;探索]

在我國高校思想政治工作會議當(dāng)中指出，對于各高校來講，應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用好課堂教學(xué)這一主要的教學(xué)渠道，將各類課程和思想政治理論課程同步進(jìn)行，通過互相作用提高雙方教學(xué)工作水平。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將立德樹人作為最核心的環(huán)節(jié)，并在教學(xué)過程中進(jìn)行思政課程融合，使教學(xué)改革工作進(jìn)行全面深化與推動，在所有課程當(dāng)中都能實現(xiàn)教書育人的重要責(zé)任，真正實現(xiàn)當(dāng)前社會發(fā)展背景下教育教學(xué)改革工作所提出的全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。

1藥理學(xué)課程的特點

對于藥理學(xué)課程來講，其本身隸屬于藥學(xué)專業(yè)，是藥學(xué)專業(yè)的核心課程。藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，面向醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)，從事藥品調(diào)劑、藥品生產(chǎn)、藥品使用、藥品檢驗以及藥品營銷等崗位的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

而對于藥理學(xué)這一門課程來講，是我國教育部藥學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會所規(guī)定的，在藥學(xué)專業(yè)當(dāng)中必須要進(jìn)行學(xué)習(xí)的核心課程，其主要教學(xué)任務(wù)是研究藥物的有效性與安全性。為指導(dǎo)臨床合理用藥提供理論基礎(chǔ)，為開發(fā)研制新藥提供參考，并為今后的工作提供理論依據(jù)。在實際教學(xué)過程中，藥理學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容是研究藥物和機體相互作用規(guī)律以及原理，闡述藥物在體內(nèi)的作用機制。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握藥物效應(yīng)動力學(xué)以及藥物代謝動力學(xué)等相關(guān)原理，同時能夠根據(jù)患者情況合理選擇藥物，為患者提供合理有效的用藥指導(dǎo)。對藥理學(xué)本身來講，擁有非常鮮明的學(xué)科特征，是藥學(xué)與醫(yī)學(xué)之間的橋梁，是在完成人體解剖生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，為藥物制備提供生物學(xué)基礎(chǔ)，本身具有多學(xué)科的理論交叉特性，促進(jìn)生命科學(xué)的發(fā)展。而在藥理學(xué)課程開展過程中，如何在實際教學(xué)過程中將愛國主義教育以及其他思政元素進(jìn)行融入，是在當(dāng)前新時期發(fā)展背景下，藥理學(xué)課程教學(xué)改革工作進(jìn)行深入研討的最主要方向。

2課程思政背景下的藥理學(xué)課程改革及實踐

2.1課程思政背景下的藥理學(xué)德育教學(xué)工作目標(biāo)

基于課程思政理念指導(dǎo)，在當(dāng)前藥理學(xué)教學(xué)工作過程中學(xué)校應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)以及藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)設(shè)置課程，制定思政背景下的藥理學(xué)教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)，這對于今后課程思政教學(xué)方案的設(shè)計以及教學(xué)工作的改革和推行是具有非常重要的意義。藥理學(xué)課題組在進(jìn)行教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)制定的過程中，應(yīng)當(dāng)遵守價值觀引領(lǐng)以及知識傳授和能力培養(yǎng)這種三位一體的教學(xué)思想，將藥理學(xué)教學(xué)工作目標(biāo)重新設(shè)定。首先，教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠?qū)λ幚韺W(xué)的發(fā)展趨勢，以及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行全面的了解，同時對藥理學(xué)科本身的作用以及重要性進(jìn)行認(rèn)知，要求學(xué)生對藥效學(xué)以及藥代學(xué)當(dāng)中的理論知識以及相關(guān)的研究方法和研究理論的進(jìn)行全面掌握。其次，使學(xué)生能夠在對影響藥物效應(yīng)的因素以及藥物生物體內(nèi)代謝過程的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生能夠養(yǎng)成過程性以及發(fā)散性和整體性的學(xué)習(xí)思維方法。再次，則是讓學(xué)生能夠?qū)λ幬镌隗w內(nèi)過程的重要性進(jìn)行全面的了解，并同時對于不同藥物在代謝過程中的特效進(jìn)行解讀，從而確定藥物劑型的提供參考依據(jù)。最后，主要是對學(xué)生能夠正確解讀藥物作用過程的本質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并同時能夠提升學(xué)生的醫(yī)藥文化以及職業(yè)價值的認(rèn)同感。

2.2教學(xué)內(nèi)容的整合

對于藥理學(xué)課程中，課程思政教學(xué)改革與實踐來講，應(yīng)當(dāng)根據(jù)所制定的藥理學(xué)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)大綱的創(chuàng)新。在過去藥理學(xué)教學(xué)大綱當(dāng)中主要包括了三部分，分別是總論部分以及個論部分和生物制品藥物這三部分。而在課程思政背景下的藥理學(xué)課程改革工作，應(yīng)當(dāng)在課程大綱制定的過程中，對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，然后將思想政治教育資源和藥理學(xué)基礎(chǔ)課程知識進(jìn)行有機融入和融合，將思政元素在藥理學(xué)課程基礎(chǔ)知識當(dāng)中進(jìn)行體現(xiàn)。從而充分發(fā)揮理工科課程思政教學(xué)的作用，并且形成擁有獨立特色的育人教學(xué)方式。

2.3教學(xué)目標(biāo)考核

對于藥理學(xué)課程，思政考核評價工作來講，主要包括三方面內(nèi)容，分別是課程思政報告以及課程思政專題研討和最終的試卷考試。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)考核的過程中，針對這三方面進(jìn)行全面的考核，能夠使專業(yè)課程與思政理論課程同時進(jìn)行，并且在開展課程思政背景下的藥理學(xué)課程時，所取得的實際教學(xué)效果也非常好，兩者之間形成了協(xié)同作用的效果，使思想政治教育在潛移默化的教學(xué)過程中就得以實現(xiàn)，并且將推動全程育人教學(xué)工作目標(biāo)的實現(xiàn)。

3課程思政背景下藥理學(xué)課程改革與實踐思考

首先，應(yīng)當(dāng)對教師的思想政治理論水平進(jìn)行全面的提升。因為對于當(dāng)前的高校教學(xué)工作來講，教學(xué)主體是學(xué)生，而主要的從業(yè)者是教師，所以高校教師是育人及實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作目標(biāo)的最主要因素，也是當(dāng)前課程思政開展過程中推進(jìn)以及實施的最主要力量。對教育者來講，只有自身擁有非常高的思想政治覺悟，同時道德素質(zhì)也非常高尚，才能夠在實際教學(xué)過程中真正做到育人有道，并且通過自身的言傳身教對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

其次，主要是在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對課程思政教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行凝練。對于當(dāng)前所開展的教育教學(xué)工作來講，課堂始終是教學(xué)工作的第一陣地，因此在課程思政背景往下，應(yīng)當(dāng)對總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷的完善，將專業(yè)課程當(dāng)中所擁有的思想政治資源進(jìn)行全面的挖掘，然后在實際教學(xué)過程中，將專業(yè)課程當(dāng)中所包含的文化基因和價值范式進(jìn)行提煉，最后與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的結(jié)合。通過這樣的方式使學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和道德的素質(zhì)的提升能夠得以同步進(jìn)行，使學(xué)生真正實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與全面發(fā)展相結(jié)合。

最后，則是創(chuàng)新教學(xué)方法。對于課程思政背景下的藥理學(xué)課程教學(xué)來講，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，因為在過去教學(xué)過程中，所應(yīng)用的教學(xué)方法已經(jīng)比較落后，不能夠適用當(dāng)前課程思政教學(xué)背景下的教學(xué)工作要求。所以在此背景下應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)過程中，除了將課堂教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，同時也應(yīng)當(dāng)盡可能的增加多種形式的第二課堂，包括線上教學(xué)以及案例教學(xué)和其他的情境教學(xué)等。

4結(jié)束語

綜上所述，對于當(dāng)前的藥理學(xué)課程來講，在實際學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)課堂本身并不僅僅作為知識傳授的平臺，同時也是對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)的最主要陣地，因此在新時期發(fā)展背景下，要將人才培養(yǎng)和思政教育進(jìn)行全面的結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)成不僅擁有扎實的理論基礎(chǔ)以及嫻熟的專業(yè)技能，并同時擁有高尚的情操和道德素養(yǎng)的全面性人才。

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