新形勢下提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的思考

摘要：本文首先分析新冠疫情對就業(yè)影響，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，對解決新型冠狀病毒帶來的就業(yè)難具有積極的作用。接著分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的原因，并提出提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的具體途徑。

關(guān)鍵詞：提升;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)

2020年春節(jié)新冠病毒疫情的影響，許多小企業(yè)出現(xiàn)倒閉現(xiàn)象。同時，新冠病毒疫情對線下實體企業(yè)比如餐飲業(yè)、健身行業(yè)、酒店業(yè)、線下教育、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)生了巨大的沖擊，部分企業(yè)因為缺乏現(xiàn)金流而破產(chǎn)陷入困境。各大企業(yè)承擔(dān)著巨大的運營壓力，不得不通過縮減招聘人員、裁員甚至是放棄春招等措施來控制成本，龐大的大學(xué)生畢業(yè)群體面臨著前所未有的就業(yè)難問題。防控新冠病毒疫情期間加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿顯得更加急迫。

一、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的原因

1、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素頗為復(fù)雜，有社會、家庭和個人等因素。有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生原生家庭經(jīng)濟狀況及社會地位等制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、意愿的形成，這體現(xiàn)在其父母職業(yè)、家庭收入及對自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度等方面。從高校方面來說，關(guān)注和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的力度，校企合作模式的應(yīng)用程度和對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度等因素，也會影響大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。除此之外，大學(xué)生的知識體系、專業(yè)技能、校園經(jīng)歷等同樣制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和實踐。

2、學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生貫穿其創(chuàng)業(yè)整個過程的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生與發(fā)展，需要遵從人類主觀意識從建構(gòu)到內(nèi)化，再到外化的客觀規(guī)律。大學(xué)生雖然在文化水平、創(chuàng)新意識、吸納并內(nèi)化新鮮理念方面具有優(yōu)勢，但是長期成長于象牙塔中，其真正以創(chuàng)業(yè)者的角色接觸市場、與市場磨合的機會有限，因此與其他自主創(chuàng)業(yè)者相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的萌生和實踐落地，更需要正確的思想理念、豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、有針對性的指導(dǎo)。此項指導(dǎo)并非僅限于某個階段，而是要貫穿在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整個過程中。

3、創(chuàng)業(yè)能否持續(xù)并取得最后成功，關(guān)鍵還在于學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)特質(zhì)能否與所在行業(yè)相契合，并符合時代發(fā)展趨勢。就目前來看，政府和社會提供的優(yōu)惠政策較為宏觀;相較來說，高校具有心理咨詢輔導(dǎo)服務(wù)、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的專業(yè)教師團隊、校企合作模式所提供的資源等優(yōu)勢，可提供的輔導(dǎo)和服務(wù)更加細(xì)致。但當(dāng)創(chuàng)業(yè)實踐面對市場的嚴(yán)酷考驗、遇到各種瓶頸時，最終還要依靠學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，諸如創(chuàng)業(yè)式創(chuàng)造力、市場動態(tài)變化的敏感性、成就欲望和創(chuàng)業(yè)精神等能力，去化解和應(yīng)對。

二、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的途徑

1、豐富高校創(chuàng)業(yè)教育課程。優(yōu)化完善高校創(chuàng)業(yè)課程體 系是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要任務(wù)，對激發(fā)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的重要途徑具有重要作用。因此，要充分挖掘大學(xué)生專業(yè)教育的作用，將創(chuàng)業(yè)教育課程融入大學(xué)生公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必 修課與專業(yè)選修中來，構(gòu)建形成新的完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體 系。在大學(xué)生剛進入大一、大二階段時，從創(chuàng)業(yè)意愿培養(yǎng)出發(fā) 來確定新的專業(yè)課教學(xué)大綱，將專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課 程內(nèi)容結(jié)合起來進行教學(xué)編排，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育全面滲透到他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)以及課后休閑娛樂活動中。在大三、 大四階段主要是為學(xué)生安排與專業(yè)方向相匹配的專業(yè)選修課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，讓大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與專業(yè)技能課程內(nèi)容結(jié)合起來，讓大學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)知識，通過體驗式邊學(xué)習(xí)邊實踐的模式引導(dǎo)大學(xué)生去進行更加全面專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐。

2、發(fā)展多學(xué)科、多專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。新形勢下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要跨學(xué)科跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師作為指導(dǎo)，這也是大學(xué)生較為復(fù)雜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及市場所決定的。因此，高校在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時，要綜合考慮社會市場、學(xué)科專業(yè) 以及大學(xué)生的特點，從管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科出發(fā)來培養(yǎng)綜合性創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，并不斷拓寬創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培 養(yǎng)渠道。同時，由高校出面邀請本土知名企業(yè)家、高校畢業(yè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)家等兼任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為大學(xué)生提供不定期的創(chuàng)業(yè)知識授課講座或座談會等活動，讓高水平的導(dǎo)師隊伍來更好地 指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐。此外，要促進校內(nèi)導(dǎo)師團隊跨區(qū)域跨學(xué)校的學(xué)習(xí)、交流與合作，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研修、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園走訪調(diào)研等活動來彌補創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師實踐教學(xué)的不足。

3、搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。高校要積極組織舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，從根本上來說來鍛煉培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)思維、團隊合作能 力、實干精神等。首先，面對全校在校師生組織舉辦課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，引導(dǎo)促進大學(xué)生積極參加課外學(xué)術(shù)科技比賽，通過課外社會實踐活動比賽，來參與比賽成果評審、現(xiàn)場答辯等，通過提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)來為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。其次，面 對全校師生組織舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽，引導(dǎo)大學(xué)生進行商業(yè)計劃書的撰寫，通過計劃書評審、現(xiàn)場答辯等鍛煉他們的素質(zhì)。再者，面對全校畢業(yè) 3 年內(nèi)和在校大學(xué)生組織舉辦創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽，綜合考察企業(yè)的管理、盈利以及發(fā)展前景等，帶領(lǐng)大學(xué)生進 行更系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)。最后，面對全校在校學(xué)生組織舉辦公益創(chuàng)業(yè)賽，讓大學(xué)生參與非營利性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)大賽活動，加強 與社會組織的溝通交流，通過創(chuàng)業(yè)計劃和實踐等提升綜合素質(zhì)。開展“互聯(lián)網(wǎng) + ”創(chuàng)業(yè)模擬。新型冠狀病毒疫情后以互聯(lián)網(wǎng)為核心的產(chǎn)業(yè)必然得到蓬勃發(fā)展，新形勢下高校要豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，就可以開展系統(tǒng)化的“互聯(lián)網(wǎng) + ”創(chuàng) 業(yè)模擬活動，這也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要平臺。比如， 可以利用互聯(lián)網(wǎng)來組織企業(yè)宣講會、創(chuàng)業(yè)策劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、創(chuàng)業(yè)互動交流會、創(chuàng)新知識競賽活動等，讓大學(xué)生認(rèn)識掌握互聯(lián)網(wǎng)作用的基礎(chǔ)上去挖掘更多的創(chuàng)業(yè)機會和項目，并不 斷吸引不同專業(yè)背景的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動中來，切 實激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。同時，也可以根據(jù)實際情況組建創(chuàng)業(yè)實踐模擬仿真基地，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室、沙盤模型 等“真實”的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中去學(xué)習(xí)成長。

4、完善制度機制扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，我國扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策較多，諸如取消創(chuàng)業(yè)企業(yè)年審、減少其經(jīng)營場所限制、簡化登記條件等。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進一步完善高校大學(xué)生科技成果處置、產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化及收益分配機制，強化扶助手段和政策的發(fā)展式轉(zhuǎn)化等方面的制度的制定，并結(jié)合各地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的實際情況，靈活應(yīng)用與推進。此外，地方政府、高校和民間資本可按照創(chuàng)業(yè)項目定期考核、定期獎勵的方式來強化制度、資源的傾斜與分配。

參考文獻

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作者簡介：梁一晨（2001.05——），漢族，浙江紹興人，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生。

（紹興文理學(xué)院元培學(xué)院?312000）