中外合作辦學電氣信息類工程人才培養模式探索

朱其剛　毛文杰　任丙忠　張恒

[摘 要]面對國際合作以及涉外工程項目對大量熟悉國際先進技術和行業標準的電氣信息類工程人才的需求，文章分析了當前中外合作辦學的培養模式現狀，總結了如何引進國外優質教育資源、先進教學理念和教學方法，指出了中外合作辦學電氣信息類工程人才的培養模式對培養國際型的專業人才的重要作用，并結合山東科技大學中外合作辦學項目十幾年來的辦學經歷，提出了“國際化、開放式”的人才培養理念，構建了以培養具備國際視野、跨文化交流能力、工程素質的電氣信息類工程人才為目標的培養模式。

[關鍵詞]中外合作辦學;工程人才培養;培養模式

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）06-0160-03

隨著我國外向型經濟的發展，國際合作以及涉外工程項目越來越多，急需培養大量熟悉國際先進技術和行業標準、具有良好英語基礎和專業交流能力的電氣信息類工程人才。如何通過中外合作辦學，發揮雙方學校的特色和優勢，探索出中外合作辦學電氣信息類工程人才的嶄新培養模式，已經成為高等教育中急需解決的理論課題。

一、研究背景

在我國的高等教育中，高校堅持傳授知識、創新知識和培養優秀人才的辦學理念已得到了社會各界的廣泛認同。高等院校被人們譽為承擔著發展國家科學技術之重的脊梁。隨著我國國民經濟的不斷發展，社會對高等院校學生的培養數量和質量都提出了更高的要求。與此同時，高等教育在規模上也有了很大的擴張，學校的招生人數近年來迅速增加。但是，從近幾年大學畢業生的就業情況看，社會需求和學校培養的畢業生所具備的能力之間逐漸呈現出尖銳的矛盾：一方面，社會各行各業缺少大量的專業技術人才;另一方面，大量的畢業生找不到與所學專業對口的工作。這說明目前的人才培養模式在很大程度上已不能適應當今社會對高校畢業生的需求。因此，我們在人才培養過程中對高層次專業技術應用型人才的定位認識、對人才培養模式的創新是一個急需研究、探索和解決的問題。在當前教育體制改革不斷深入的階段，各高校在育人觀念和人才培養模式方面正經歷著前所未有的轉變，各種層次各種類型的高校都應結合自身的實際情況，積極開展適應社會需求的人才培養模式的研究和探索。

二、國內外人才培養模式現狀

關于高等教育人才培養模式的研究工作已進行多年。一般來講，人才培養模式的主要內容包括三個方面：教學規章制度、教育教學模式和人文成長環境。更多的研究內容倡導高等學校在人才培養中應注重面向社會實際需求、加強學習能力培養、重視實踐過程、培養團隊協作精神和提高思維創新能力等。

（一）有關教學制度的研究和探索

近年來，國內高校在教學制度改革方面的探索相對集中于以下幾個熱點：一是使用學分制。學分制既是一種教學管理的規章制度，又能體現“以學生為中心，給學生以充分學習自由”的辦學理念。二是推行暑期學習制度。暑期學習制度能夠幫助部分學生提供科學研究訓練平臺，幫助他們進行素質拓展教育、工程實踐教育或職業培訓教育等。三是本科生參與導師的研究。學校為本科生提供參與研究的平臺，鼓勵學生發表科研論文，在學生就業、升學和相關政策方面給予獎勵和傾斜。

在美國的大學中，也有很多與此相近的教學制度，例如學生可以自行定制學習規劃。此種模式有利于維持學生的學習興趣，也有利于學生的個性培養。還有的高校設有本科生研究計劃，并將其作為一種人才培養制度的嘗試。在學習常規課程之余進行科學實驗研究，研究內容從選題立項，到研究開展、過程把控、成果鑒定，都依規而行，學生的科學研究訓練體系也是完整而又循序漸進的。

（二）教育教學模式的設計及優化

目前國內開展中外合作辦學的學校很多，在教育教學模式實施上，主要有以下幾種方式。

1.共享型模式

共享型模式是指合作辦學的中外雙方各自保留本身的教學模式，對雙方學校的授課課程進行互相評估，評估合格后進行備案，互認對方學校的學分。大學期間，學生選課學習并獲得相應的學分，經累加達到規定的學分要求，即可獲得合作院校雙方的畢業證書和學位證書。共享型模式非常普遍，主要有：“2+2”模式、“1+2+l”模式和“3+1”模式。在共享型模式下，學生能夠出國學習，使用國外的優秀教育資源，這提升了學生的語言能力，拓寬了學生的知識視野，讓學生更加深入地了解了國外的學習模式、人文資源和生活方式。對學生而言，雙方學校的畢業證書和學位證書能夠增加自身的就業競爭能力，提高進入國際人力資源市場的機會，擴大了就業范圍。

2.匯合型模式

匯合型模式就是把中方院校的教學模式與合作方院校的教學模式匯合在一起，取長補短。匯合型模式合作方式主要有四個方面：一是引入外方合作院校的授課方法，如分組討論、團隊合作、案例教學和實踐鍛煉等;二是引進外方合作院校的教學大綱、課程資源以及相關學習方法;三是直接聘請外方教師來校授課，直面外方教學過程，同時派遣中方教師去合作院校訪學進修，提升授課能力;四是增加雙語授課、全外教授課。通過引進、吸收、融合，不僅可以看清授課內容差異，還可以相互借鑒，高效培養具備國際競爭能力的新型人才。

目前在中外合作辦學院校中，匯合型模式應用較為廣泛。對學生來說，此種模式可以在國內享用國外高水平的教學資源，減輕更換學習環境的壓力，避免了文化差異帶來的各種困擾，同時也減輕了求學的經濟負擔。另外，匯合型模式中西合璧，學生更容易了解專業領域的國際研究方向，更便于接觸國內外先進的專業技術和應用領域，更有利于了解國外的文化資源，通過與中華文明的對比，豐富自己的知識維度，熟悉國際型專業人才的優勢標準。對于施行合作辦學的高校來說，通過國內外教學資源的融合，可以提升教學服務水平，拓寬教師國際視野，了解國外授課形式，豐富教學經驗，全面提升教師的專業素質和管理經驗。合作中學生、教師相互促進，加快了高等教育國際化進程。

3.交互型模式

交互型模式主要是指合作雙方進行教師派遣授課，選派學生參加短期國外學習。在高校國際化教育的初級階段，此種模式更具普遍性，操作更為簡便。中方院校可聘請外方教師來校集中講授課程，中方院校亦可派遣教師到國外訪學進修，利用假期時間選派學生到國外進行短期學習，實現教育資源國際化。交互型模式辦學成本低，可操作性強，能夠提升教師國際化師資水平，幫助學生了解專業國際化現狀，全面提升合作院校國際化辦學質量。

（三）人文成長環境的營造

在這方面，國內的研究成果提出高校應該逐步營造以下幾種人文環境：一是“追求科學、崇尚真理”和“國家使命”的學習本質與大學精神文化;二是崇尚科技、尊重知識、注重合作的和諧、健康學習氛圍;三是比學趕幫、良性競爭意識的上進文化。競爭能夠激發學生學習熱情和活力，健康積極的競爭環境也是一所大學蓬勃發展的動力之源。

中外合作辦學引進了國外優質教育資源，既可以滿足人們渴望接受國外高水平教育的需求，又可避免到國外學習需承受的巨大經濟壓力。如何引入國外的先進教學理念和教學方法，如何論證中外合作辦學電氣信息類工程人才的培養模式對培養國際型的專業人才具有的重要作用，是我們在中外合作辦學過程中發現的一個緊迫課題。

三、人才培養模式探索

基于山東科技大學（以下簡稱“我校”）與澳大利亞塔斯馬尼亞大學合作辦學十幾年來的經歷，我們堅持“國際化、開放式”的人才培養理念，按照“厚基礎、重實踐、強能力”的要求，強調“知識、能力、素質”三位一體，拓展學生的國際視野。按照我國工程教育專業認證標準和澳大利亞工程師協會成為工程師的職業素養的要求（該要求同時也得到美國工程師協會的認可），以培養具有國際視野，通曉國際規則，掌握電氣信息領域先進理論、知識和技能，熟悉電氣信息類工程項目建設技術和管理知識，具有較強創新能力的高級工程專業人才為目標，依托我校和塔斯馬尼亞大學電氣信息類專業學術和教學研究平臺，夯實學術基礎，強化實踐技能，構建了以培養具備國際視野、跨文化交流能力、工程素質的電氣信息類工程人才為目標的培養模式。

根據國際化和地方經濟發展的需求，結合學校特色及優勢，我校在高級工程專業人才培養模式改革中，多次組織教育思想大討論，組織教師在國際化大背景下研究工程教育教學規律，形成了“國際化、開放式”的人才培養理念，提出并確立了如下人才培養模式改革的思路。在經濟國際化大背景下，根據地方經濟發展需求，結合學校的科研優勢設置專業方向，我們做到如下三點工作：一是引進、吸收、消化國外先進的教育理念與優質教育資源，共同培養具有一定國際視野、創新實踐能力，通曉國際規則的高級工程專業人才。二是滿足區域經濟需求，實施大工程教育，厚實基礎教學，強化實踐環節，重工程素質熏陶，形成了基礎實驗、綜合設計性實驗、研究創新性實驗和項目驅動教學相結合，特色鮮明的工程實訓實踐教學體系。三是通過選派本科生到國內外高校交流、引進國外師資、中方教師出國培訓交流等方式，拓寬我校的國際化辦學視野。通過該項目的實施，以期實現教育理念國際化、課程體系國際化、師資隊伍國際化、學生培養國際化的目標。

在培養模式方案設計方面，我校按照國家工程教育專業認證標準和澳大利亞工程師協會工程師職業技術要求，通過對教育教學理念、教學內容、課程體系、實踐環節、教學運行和管理機制、教學組織形式等方面的改革與創新，構建了以培養具有國際視野、專業工程素質，通曉國際規則的高級電氣信息類工程人才為目標的培養模式。在人才培養模式方案設計中我們集中做到以下幾方面。

1.加強通識教育，注重打造專業能力拓展的基礎

首先，建立電氣信息類大工程教育基礎;其次，加強學生人生觀、價值觀、科學精神和人文精神的培育。這能使學生廣泛涉獵知識、塑造自我人格。在課程體系的安排上，前兩年主要打造寬泛的工程科學基礎;在教育內容上，除知識的傳授外，還要滲透科學精神、職業素養等方面的內容。在基礎課程設置上打破專業界限，建立共享平臺，融合外方的專業基礎課程，厚實基礎教學，實施電氣信息類大工程教育。

2.加強核心課程體系建設，注重課程體系的科學性、先進性

通過學習國際先進的教學思想和理念，借鑒國際名校的課程體系，結合本校傳統特色的教學方法和課程講授經驗，形成課程框架體系優勢互補，實現課程體系的科學性和先進性。課程體系的構建注重國際化的課程和教學內容。

3.多層次模塊化

國際化辦學必須適應日新月異的科技發展，尤其是電氣信息類學科。不同類型不同形式的課程應相互關聯、相互依存但又各自功能明確。依據專業學科發展需要，構建一個獨立、完整的課程體系，形成多層次模塊化的課程體系是專業發展的基本要求。我校通過學習借鑒世界先進知識和教育體系，不斷調整、更新和充實體系內的課程和教學內容。多層次的課程體系主要體現在課程之間的遞進關系，即由淺入深、由局部到整體;模塊化的課程體系則體現在通過知識體系的模塊化劃分，使得課程知識相對完整。

4.理論知識與實踐緊密結合

課程體系注重理論知識學習的同時，加強實踐教學環節，特別是借鑒和引進國外的實踐性課程，通過外方專業教師的直接授課和實驗，使學生獲取原汁原味的專業國際性知識及專業最新研究進展。理論知識和實踐緊密結合的課程體系保證了教學內容的國際性、實踐性。部分課程直接選用外方課程教材，由外方教師授課，直接與國際教育接軌，保證了課程體系的先進性。

5.注重國際交流能力的培養，拓展學生的國際化視野

架構4年不間斷的英語教學體系，開設外國文化類課程，讓學生了解外國的文化。假期組織學生研修夏令營，讓學生到國外體驗本地風土人情，拓展視野。部分專業課程由外籍教師授課，中方教師的課程主要以雙語教學課程為主，以此提高學生在專業方面用英語交流的能力。

6.項目驅動式工程教育，注重學生工程素質培養

建立融合中外雙方優勢的專業培養體系，專業課程采用項目驅動教學模式，使學生能夠在專業學習中更加接近工程實際，得到工程素質訓練。

四、總結與展望

我校自2011年與澳大利亞塔斯馬尼亞大學開展中外合作辦學以來，研究和跟蹤國內外最新的人才培養模式動態，探索建立適合我國國情的電氣信息類人才培養模式，營造一流的教學環境，成為國際化人才培養模式創新改革的試驗田和高水平教學成果的孵化區。我校通過引進國外的優質教學資源，吸收國外的教學模式、培養模式、師資培訓模式、課程資源等，以引進促提升，提高了人才培養質量。2019年，在我校中外合作電氣信息系畢業生中，考取諾丁漢大學、悉尼大學、莫納什大學等國外院校研究生的有50余人;考取中國科學院大學、浙江大學、哈爾濱工業大學、中國海洋大學等國內院校研究生的有60余人。

習近平總書記在全國教育大會上做出“要擴大教育開放，同世界一流資源開展高水平合作辦學”的重大戰略部署，中外合作辦學迎來新時代發展的重要契機。回顧我們在人才培養模式中的探索、創新的心路歷程，更加堅定了我們打造獨具特色的中外合作辦學模式，在教學改革的道路上繼續探索前行的自信和決心。

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[責任編輯：鐘 嵐]