新教學理念在低年級語文課堂中的運用

黃婧宜

摘 要：“課中操”作為一種新型教學理念，形式多樣。實踐證明，“課中操”在低年級語文課堂中占有重要地位，是一種行之有效的教學方式。它不是傳統意義上喚起學生無意注意的形式，而是具有更加豐富內涵的新型教學理念。巧妙運用“課中操”，將其與拼音字母、生字教學、詞語積累、文本感悟、習慣培養等有機融合，能激發學生在課堂中的求知欲望，在快樂中學習并掌握知識。

關鍵詞：小學低年級;語文課堂教學;“課中操”

“課中操”是指在課堂上，根據教學內容，巧妙而自然地讓學生參與學習，同時也讓其身體活動起來，從而調節學生的情緒，巧妙地使學生集中精神，有效地提高學習效率。那么，怎樣才能喚醒學生，激起他們的學習興趣？教學中，筆者強調學生在課堂上的集中程度、積極程度，這樣才能保證學生的學習效率。為了提高學習效率，新型的教學理念——“課中操”誕生了。在傳統的語文課堂教學中，教師會利用各種教具進行教學。隨著社會不斷發展進步，教育工作者研究出更新穎的教學方法，使課堂越來越活躍。在語文課堂上，為了激發學生的學習興趣，筆者使用歌曲教學、游戲教學、簡筆畫教學等教學手段，活躍課堂氣氛，激發學生興趣。但長期使用類似的教學方式，學生還是會感到厭倦，尤其是低年級學生，他們活潑好動、個性張揚，但控制能力差、注意力易分散。對此，為了能使學生高度集中精神，筆者開始在課堂中加入了“課中操”教學方式。

一、結合游戲教學，讓每一位學生都動起來

低年級的學生好動，喜歡帶有趣味性、有新鮮感的教學方式。根據心理學的有關理論可得，兒童具有愛表現、愛表揚、愛玩的天性，因此筆者讓學生在課堂上有序地“玩”起來。

那么如何“玩”？例如：在教學生字的同時，筆者會讓學生試著給生字找伙伴，在多媒體上展示生字詞，一次兩次學生可能會覺得有趣新鮮，并樂意舉手，但時間久了他們的熱情就會減退，不再樂衷于舉手回答，甚至出現不樂于回答的情況。那么“課中操”就派上了用場，筆者告訴學生，利用搶位大賽的方式給這些生字找好朋友，每小組派出3名同學出戰。每次展示一個生字，在你認為是它朋友的那張凳子上坐下，看哪組小朋友搶到的“生字朋友”最多。學生一聽，熱情高漲，紛紛舉手，筆者發現連平日里最不愿意舉手的學生也樂意參與。在歡聲笑語中，學生玩得開心，也學到了知識。結束后還提出來讓筆者多開展類似的游戲。漸漸地，筆者發現他們的課堂積極性也得到了很大提高。

又如：在給低年級學生評講練習時，可以運用“開火車”的游戲。哪一列或哪一行的學生準備得最好、表現最認真，就請哪一列或哪一行的學生參加游戲。這時，學生通常都表現得比較積極，也能夠認真聽講，盡管第一次沒請到他們，他們還會爭取下一個機會。這樣，既達到了吸引學生注意力的目的，又讓學生通過站起來回答問題而動了起來，學生能夠在課堂上站一站，使得他們保持清醒。如果學生答對了，受到表揚，會更加認真積極地參與課堂活動，就提高了學生的聽課效率。

二、結合表演教學，讓每一位學生全身心參與

在一年級第一學期的課程教學中，拼音教學占了大部分。抽象的拼音字母對學生來說比較難，但拼音字母是學生語文學習的基礎。一開始，筆者只是用傳統教學方式教拼音字母，學生的學習興趣并不高，有的只是對新鮮事物感到好奇。但是漸漸地，他們在課堂中做小動作，甚至出現了倦怠感。筆者發現，學生樂于表演，喜歡扮演動畫片中的公主、王子。于是，筆者思考：可不可以在課堂教學中加入“課中操”，讓學生演一演那些拼音字母的形狀呢？在教學拼音字母“b、p、m”等拼音時，筆者讓學生演一演這些字母。有些字母比較簡單，學生自己就可以表演，有些比較復雜，學生便尋找伙伴一起完成。在表演中，學生記住了拼音，還要筆者多教學他們新的拼音字母。此時，筆者做了一個測驗，檢驗他們是否真的記住了這些拼音字母，提升教學效果。

又如，部編版二年級上冊第一課《小蝌蚪找媽媽》非常適合表演課本劇，在精讀課文時，筆者給學生戴上不同的角色頭飾，一起跟隨課文進程演一演。通過表演，學生能夠體會小蝌蚪找到媽媽的喜悅，懂得小蝌蚪到小青蛙經歷的變化。學生通過理解課文的文字符號，借助教材在大腦中建立鮮明的表象聯系，從而實現表象的外化，也就是把頭腦中的表象運用外顯的形體動作和語調音色表達出來的過程。這樣，學生就不會只局限于“只能意會，不能言傳”的層次，而是能真正達到知、情、意、行全面和諧發展。

語文課堂教學結合學生喜歡的表演，使學生全身心地參與其中，更樂于合作學習。課堂充滿了歡聲笑語，學生也學到了知識，并牢牢地記在了腦海里。

三、結合兒歌教學，讓學生愛上課堂

兒歌讀起來朗朗上口，兒歌中優美的旋律、和諧的節奏、真摯的情感可以給兒童以美的享受和情感熏陶，學生喜歡讀、樂意背。筆者把課文內容編成兒歌，或直接引用課文，作為“課中操”的內容之一。

例如：部編版二年級上冊第二單元第3課《拍手歌》：你拍一，我拍一，動物世界很新奇。你拍二，我拍二，孔雀錦雞是伙伴……

筆者讓同桌之間一邊念一邊配合拍手動作，這樣不僅調節了學生疲乏的狀態，也使學生對課文有更深的印象，不知不覺間記住了課文內容，又鍛煉了學生的默契，更提高了課堂教學的效率，一舉多得。漸漸地，筆者發現在語文課堂上，學生眼里是求知的光，尤其講到新的知識點，他們十分興奮，他們愛上語文課堂、愛上學習。

四、結語

“課中操”作為一種新型教學理念，形式多樣、靈活。實踐證明，“課中操”在低年級語文課堂中占有非常重要的地位，是一種行之有效的教學方式。它不是傳統意義上喚起學生無意注意的形式，而是具有更加豐富內涵的新型教學理念。必須巧妙運用“課中操”，將其與拼音字母、生字教學、詞語積累、文本感悟、習慣培養等有機地融合，才能增強學生在課堂中的求知欲，在快樂中學習并掌握知識。

總而言之，作為低年級語文教師，巧妙運用“課中操”，必須結合自己的課堂教學實際，在課堂上使用相應的“課中操”，吸引學生的注意力、喚醒學生、激發學生的學習斗志和學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效率，讓學生樂于學習、愛上學習，這才是新課程理念下真正意義的語文教學。

■參考文獻

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