新冠疫情背景下勞動實踐的養成

袁燕萍

摘 要：百年大計，教育為本。習近平總書記提出了“落實立德樹人根本任務、培養擔當民族復興大任的時代新人”的指示。在基礎教育中，小學的班隊活動是最直接的德育教育紐帶和勞動養成的陣地。新冠疫情時期教師依托獨特的班級活動，對學生進行思想政治教育和勞動養成教育，采用線上教學的形式向學生滲透勞動教育，師生暢談學習的感想，再引導學生掌握勞動技術，最后從制作美味佳肴的實踐中，讓學生感悟勞動帶來的美好感受。

關鍵詞：新冠疫情;勞動實踐;勞動教育

居里夫人說過“好奇心是學者的第一美德”。兒童的世界色彩斑斕，詩意盎然。因此，教師要時刻注意保護和激發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，促使其產生認知需求。筆者認為我們要善于保護學生的好奇心，積極地引導他們進行探究，激發他們的想象力，培養他們的勞動實踐能力，讓他們成為充滿創造力的勞動小達人。

一、文本滲透，暢談勞動

非常時期、非常教學、非常成長。在抗擊新冠疫情的特殊時期，學校響應“停課不停學”的號召，采用線上教學的形式向學生傳授新知識和技能的同時，也要向學生傳播優秀文化、傳承優良傳統。部編版二年級下冊第二單元的第二課《千人糕》，是一篇具有哲理、富有教育意義的佳作。生活中許許多多的物品像千人糕一樣，看起來平平無奇，實質上卻凝聚著成千上萬人共同勞動的成果，是來之不易的勞動結晶，由此告訴我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的生活更加美好。學生通過了解千人糕的制作過程，深刻地感受到美好生活的來之不易，對于如何制作糕點，或是烹調各種佳肴，頓時產生無限的好奇和激情。筆者因勢利導，引導學生暢談自己學習文章后的感想，層層推進，激發學生對勞動的強烈向往。于是，筆者趁機在班里開展了一次“我是小廚神”的烹飪比賽，并且動員學生與家長共同參與，為比賽作準備。

二、技術掌握，設計勞動

“授人以魚，不如授之以漁。”激發學生對參與勞動產生強烈向往的同時，筆者開始著手引導學生搜集烹制美食的方法和技巧。學生通過詢問家長、查閱書籍、上網搜索、拜師學藝等方式方法，掌握烹調美食的技術，一個個忙碌的小身影，摩拳擦掌，像極了身懷絕技的小廚神。學生迫不及待地想投身到廚房中，對勞動實踐充滿期待。

三、行動實踐，體驗勞動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”讓學生真正形成熱愛勞動的思想意識，需要他們去勞動，去切身感受勞動的意義，從而尊重勞動成果。也就是說，需要為學生提供社會實踐、勞動體驗的機會。在線上學習的班群里，涌現了一個個小廚神，他們在廚房里忙忙碌碌，煎、煮、蒸、炸，花樣百出，額頭流下來的熱汗，鍋里升起的熱氣，雖然隔著屏幕，但是仍然感覺到大家的活力四射、熱情高漲。家長的點評，充滿了贊美;同伴的評論，蕩漾著向往。有了同伴的助力，即使隔著千山萬水，我們也能齊心協力、共嘗美味。

四、品味成果，感悟勞動

學生滿懷熱情，積極投身到各種美味的制作中，因此，班群成了各種美食的博覽會，學生也瞬間化身為“烹飪小達人”。看著一雙雙手捧著自制美味，學生滔滔不絕地介紹制作過程，聲情并茂地談論制作感受。筆者深深地體會到，在滿足學生的好奇心，動手操作，分享感受的同時，他們在實踐中，思想得到了升華。他們不但分享著一道道美味，更分享著勞動的感受。從這次實踐中，他們更加體悟到，生活能夠創造一切美好，生活中就有快樂和寶藏，孕育著靈感和希望。讓學生從探究中尋找生活、感悟生活、創造生活，只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃智慧的火花，進而激發學生參與勞動的熱情，在參與各式各樣的家務勞動中，在親身動手制作美味佳肴中獲得自我價值的體驗，親身領略勞動帶來的美好感受。

生活處處是學問，生活中處處洋溢著生命的活力，學習是為了更好地生活。教學中，教師要把握契機，提出“那么我們何不親身制作一下糕點呢？讓家人也來分享一下我們生活的甜美”等問題，關注學生的生活經驗和生活體驗，重視學生的探究活動，讓學生回歸生活，積極自主地探索，以好奇引領，在生活中茁壯成長，從而懂得生活、學會生活，做生活真正的主人。

■參考文獻

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