京劇走進中小學課堂的認識和可行性探究

羅莉梅

摘 要：京劇走進中小學的課堂是對我國傳統文化的繼承，是一項助力為中小學生培養中華民族精神的重要活動。然而，在中小學開展京劇教學仍然存在一些不可忽視的問題，如京劇教學的開展、音樂教師的配備、學生興趣的啟發和引導等。為此，文章在分析京劇走進中小學課堂的必然性上探究如何在中小學課堂中開展京劇教學，從而為京劇走進中小學課堂，推廣國粹，積極發揚中國傳統藝術文化尋求一條可行性道路。

關鍵詞：京劇;中小學課堂;中華民族精神

早在2008年，國家教育部就已提出，“為貫徹黨的十七大精神，傳承中華民族優秀文化，建設中華民族共有精神家園，將京劇納入九年義務教育階段音樂課程之中”。此消息一出，一石激起千層浪，引起國內外廣泛關注。各界對此評價褒貶不一，許多人表示理解與贊同，部分人則心存質疑與擔憂，特別是顧慮各地方語言與教育傳統的不同會影響京劇教學的可行性。例如，南方人普通話不標準，對京劇的認知與喜好也相對較弱，很難唱好地道的京劇。同時，熱衷于新潮的流行音樂的青少年能否接受京劇教學，京劇入課堂會不會加重學生的負擔，這成為各界關心的問題。京劇走近中小學課堂對傳播我國的傳統文化更加有利。因此，京劇走進課堂，不僅是必要的，也是完全可能的。

一、京劇進入中小學課堂的必要性

（一）京劇是傳承傳統文化良好的載體

由于京劇吸取了各種各樣的成分，成為雅俗共賞的大劇種，被譽為我國的“國劇”。京劇作為一門蘊含著多門類知識的藝術，集文化、音樂、舞蹈、美術和社會學等多門類知識于一身，具有綜合性、藝術性和文化性等特點，它能比較全面地反映中國幾千年的文化精神，使人們更好地了解中國的文化，其藝術風格反映了中華民族的情感、智慧和審美追求。世界各地的外國朋友來到中國，也會觀賞京劇藝術文化，學學變臉、穿穿戲服、哼哼曲調等，足見京劇的藝術魅力及影響之遠。京劇本身的念、唱、做、打及它的舞臺服裝、臺詞等蘊含了多學科的內容，有利于學生更好地了解中國的文化。另外，京劇人物形象分明，能培養學生良好的審美觀，分清是非善惡，有利于發揚中國優良傳統。隨著時代的進步，中國京劇也在批判性吸取傳統精華的基礎上，注入時代精神，融合了現代手段，以求煥發新生，順應當代觀眾審美要求，并開拓了繁榮發展的新空間。比如近幾年來，相繼推出了《盤絲洞》《曹操與楊修》等令人耳目一新的劇目。京劇不斷發展，能夠適應時代的要求，證明它能進入課堂，成為傳承傳統文化的良好載體。

（二）京劇將大大豐富音樂課堂教學內容

北京京劇院院長王玉珍提到：“學習京劇可以陶冶學生情操，培養審美情趣提高藝術欣賞能力。京劇進課堂是弘揚傳統藝術的先聲，也是讓傳統藝術重新獲得活力的一種有效嘗試。”可以看出，在應對學生對流行音樂的了解超過傳統音樂的趨勢下，在課堂中加入京劇的教學是有利的。在課堂中加入京劇知識，豐富了課堂的教學內容。在一次次的教學實踐中，筆者嘗到了京劇教學的樂趣。在教學具有京劇韻味的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》中，學生為歌曲內容、音樂特色而著迷，樂此不疲地演唱，雖然唱出來不是地道的京味，但他們非常享受歌曲中的樂趣。還不停追問：“這么有趣的歌曲，它是什么音樂？”從學生的反應不難看出，京劇進入課堂并不難教，反而能讓學生領略了傳統文化的魅力。又如在上《我是中國人》一課中，一開始筆者緊緊圍繞“做一個怎樣的中國人？”來示范“人”的唱腔，讓學生唱出“做堂堂正正中國人”的自豪感。學生興趣濃郁，一下子就被吸引住了。然后，筆者提出：“在京劇中，你猜演唱者是什么樣的？”學生立刻集中討論起來，在尋找答案的過程中，順勢了解了生、旦、凈、丑的角色，學生知識得到了豐富。

從教學實踐中，筆者深深地體會到京劇進課堂不但豐富了課堂的內容，而且讓學生在學習中了解中國傳統藝術文化的真正魅力，增強學生的民族自豪感。有位學生問筆者：“老師，你覺得中國音樂好聽，還是外國的音樂好聽？”筆者笑笑回答：“它們各有千秋。但作為中國人，我們要熱愛自己祖國的音樂。”從對話中，我們發現，在音樂多元化的時代，學生對中國民族音樂的認識、理解，需要教師給予更多的引導。京劇進課堂勢在必行，這樣我們的傳統文化才能源遠流長。經過不斷的實踐，消除部分人認為“京劇不適合進廣東課堂”的顧慮，增強對京劇教學的信心。

（三）京劇教學能督促音樂教師提高自身民族音樂的素養

面臨京劇進課堂的現實，對于大多數音樂教師來說是新形勢下的一種挑戰。雖然很多音樂教師沒有進過戲劇學院進行專業的訓練，但音樂是架構人類靈魂的橋梁，不同風格的音樂之間是相通的，只要有勇氣面對困難，不斷地改造自己，一切問題都將迎刃而解。北京黑芝麻胡同小學有一位美術教師酷愛京劇，并進行京劇課的嘗試。他做過一項匿名的問卷調查，受調查的120名學生中，在聽完京劇課后只有1—2人對京劇毫無興趣，絕大多數的學生表達了對京劇課的好感，超過30位學生表示通過京劇課愛上了京劇。從這個例子可以看出，抱著不同的態度對待京劇教學，就會有不同的教學效果。正因為這位美術教師酷愛京劇，致使他有了實踐的沖動。雖然教的京劇談不上有多地道，但他是成功的。京劇進課堂關鍵是通過學習，培養學生對民族藝術的興趣。我們只要能做到這一點，也不枉做一名中國的音樂教師。所以說，京劇進課堂，能提高我們自身對中國音樂的了解，提高民族憂患的意識，更好地發揮民族教育的精神。

二、京劇進課堂過程中應注意的幾個問題

（一）正確理解和推行京劇進課堂

京劇是中華民族文化藝術的國粹，在青少年中推行京劇教育，有助于傳承與發揚傳統文化。中華民族藝術文化豐富多彩，各地都有獨具特色的地方戲劇。如廣東有粵劇、潮劇、漢劇，四川有川劇，河南有豫劇等。這都是中華民族幾千年來繁衍和流傳的藝術瑰寶，加上各地方言特點與差異，在學習京劇的過程中，也可以結合當地的地方戲劇進行教學，讓學生學習戲曲的基本知識，培養藝術興趣，弘揚中華民族藝術文化豐富多彩，百花齊放，全面傳承和發展我國優秀傳統文化。

（二）京劇進課堂，是為了傳承優秀傳統文化

京劇走進課堂應以培養學生的興趣和特長為目的。推行京劇走進中小學課堂是為了增長學生的京劇知識，提高他們的音樂鑒賞能力，教會他們欣賞、體會京劇獨有的韻律、唱腔，體會和流行音樂、民族歌曲等通俗音樂不一樣的美，從而使學生產生興趣，了解國粹，傳承優秀傳統文化。

（三）學習京劇要采取靈活多樣的方式

京劇教學不同于通俗的音樂教學，學生對京劇的學習應由淺入深，循循引導，從入門常識開始引導學生，吸引學生對京劇樂理知識的好奇和興趣。只有感興趣了，學生才會進一步學習更深層次的京劇知識，探索京劇的韻律、唱腔。為此，如何引導學生入門是京劇課堂教學的重點，音樂教師要采取靈活多樣的方式讓學生喜歡上京劇。

（四）積極發揮京劇的德育教育作用

京劇蘊含著文化、歷史和社會學的知識，是一門有著厚重文化積淀的藝術學科，因此也有著不可忽視的教育作用。推動京劇走進中小學課堂，更要積極發揮京劇的德育教育作用。作為中華民族的國粹，京劇的誕生、京劇的經典劇目背后的歷史故事、京劇大師的生平事跡等，都是德育教育的素材，都能讓學生在其中得到啟發和精神的陶冶。

（五）加強對師資隊伍的培養與建設

京劇國粹博大精深，對教師的基本功要求非常高。全國大部分省市，除了北京、天津等地外，相當部分的音樂教師，受地方傳統習慣和語言方言等的制約，對戲曲了解比較少，對京劇的認識和掌握不足，缺乏專業師資成為最大的問題。同時，由于京劇演唱的難度極大，曲調起伏大，拖腔長，學生氣力不足，難以掌握。

在教師專業化年代，我們有義務向我們的下一代推廣國粹，積極發揚中國傳統藝術文化，積極貫徹落實國家教育部的決策，并作為新課改后又一次新的嘗試。作為一名中國音樂藝術教育者，筆者堅信京劇進課堂，勢必可行。

■參考文獻

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[2]褚灝，馬曄.中國音樂教育簡史[M].北京：北京大學出版社，2019.