核心素養觀下小學英語繪本PMC教學設計

羅羽

【摘要】從學生的“全人”發展的角度出發，小學英語的繪本教學，應該要注重繪本所承載的語言教學作用的同時，更要注重其審美、思維、品格、情感等內容的挖掘，幫助學生達成核心素養的提升。采用PMC理念是能夠有效幫助達成這一目的的課堂教學設計理念。具體來說，指從選定繪本的意義目的進行定標、對教學活動進行意義建構以及具體操作環節的細節落實三方面，整體布局，細化達成，最終指向學生核心素養的提升。

【關鍵詞】立意定標;意義建構;具體落實

義務教育階段英語課程的總體目標提出，通過英語學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。英語學科的核心素養培養也提出以下四方面的培養：語言能力、學習能力、思維品質和文化品格。而“繪本”作為英語教學的資源之一，在小學英語教學中的運用越來越普遍。如何基于核心素養培養來進行繪本教學，也成為小學英語教師的一個新命題。

一、繪本教學對核心素養培養的意義

繪本對于培養學生的英語學科核心素養具有明顯的優勢。首先，繪本是在課內學習的基礎上的一種拓展和補充，能夠有效開闊學生的知識與眼界，豐富知識，培養認知能力。其次，繪本的展現形式以圖文結合進行，有利于培養學生的審美情感與文化品格。再次，繪本的語篇情境完整具體，有利于學生發展自主學習能力。最后，利用故事內容本身或配圖經常能夠設置給予學生思維挑戰的問題，有利于培養學生的思維能力。因此，繪本教學對于培養學生核心素養的意義已經被許多專家與同行認可。

二、如何選擇恰當繪本促進核心素養的培養

適合孩子進行泛讀的英語繪本數量非常之多，但作為課堂精讀的教學內容，仍需要教師精挑細選。根據核心素養培養的導向，如何選擇可從以下幾方面考慮。

1.立意經典——培養認知能力和文化品格

繪本作為故事書，核心不在于故事，而在故事背后的道理。每一個繪本故事都有一個主旨，學生在閱讀的時候，不僅能受到語言的熏陶，也能加深他們對周圍世界的了解和認知。因此，選擇什么樣的繪本，首先是從教師的教學目的出發——基于什么樣的認知目標培養或情感態度價值觀的引導等進行選擇。教師選擇恰當的立意經典的繪本，能夠在有限的時間內幫助學生認知世界，明白道理，感悟哲理等，這是在選擇繪本時需考慮的第一要素。

比如，經典繪本Little blue and little yellow讓學生在故事中了解關于顏色的科學知識，The mixed-up chameleon能讓學生感悟哲理，Guess how much I love you能讓學生體驗情感等，選擇非常多。

2.語料精典——發展語言能力

語料精典是指繪本的語言材料具有精當經典的特點。在小學英語教學中，宜選擇語言具有形象性、簡潔性和復現率高的經典繪本作為教學內容。形象性，主要是切合小學生形象思維的特點，幫助學生有效理解和使用語言;簡潔性，既保證了語言表達的準確性，也保證了繪本中語言知識的難度控制;復現率高，則使學生更容易掌握英語的發音和語言句式結構等特點。語料精典的繪本，具有情境完整、語境真實、復現強調、思維發散等特點，非常有利于發展學生的語言能力。經典的繪本，如Brown bear， brown bear， what do you see？The very hungry caterpillar及Were going on a bear hunt等，都是非常符合這一要求的。

3.審美精致——培養思維能力和審美情趣

審美精致，不是指繪本的圖畫一定畫得多么細致精美，而是指整個繪本的圖文呈現方式是按照作者獨特的審美趣味以及主旨表達目的，以獨特的構圖、描畫、上色、配字、版式設計等要素結合而來。一本優秀的繪本，不需“認字”，也能讓孩子“讀”出其中的意味，是因為繪本的“講故事”方式是圖文結合，圖文一起突顯情緒和主題的連續性。甚至有些繪本，只有圖畫，沒有文字，比如經典無字書The snowman和The lion and the mouse等。具有這些特點的繪本，其呈現非常符合小學生的思維發展規律，很具有想象和表達的張力。選擇這樣的經典繪本既能給孩子帶來審美的熏陶，也為激發和培養孩子的想象力和創造力搭建平臺。

三、基于核心素養培養的繪本PMC教學理念解析

在具體的繪本教學中，很多老師將其等同于閱讀教學，著力于閱讀方式和閱讀技巧的培養等。但仔細分析經典繪本，會發現普通的閱讀教學的方式比較偏重于語言知識、語言能力的訓練，而對于核心素養中所要求的學習能力、思維品質、文化意識等，難以做到更有效的滲透融合。從繪本講故事的角度來思考，將其設定為故事教學，教學方式與方法會更多樣靈活。在筆者過往多次的經典繪本教學中，通過采用獨創的PMC教學理念來指導教學設計，比較能夠凸顯核心素養各個要旨的滲透。PMC教學理念，是指繪本教學設計時遵循以下三方面的策略進行。

1.P—purpose，立意定標

P，即purpose。即選定教學的意義目的，并根據這個意義目的制定合理的教學目標。繪本的顯著特征，是每一個材料都有一定的立意或表達主旨，這些立意或主旨是繪本的靈魂。因此，繪本教學設計首先要深度挖掘文本材料，找出其背后的主旨，然后根據學生學情，選定適合學生水平的意義目的，作為課堂一切教學活動的指導。

（1）關注能力培養

以下面故事Plop為例。

Plop這個故事語言比較簡單，只有重復的Little frog can see the flowers. He can see the...五六句語言，其內容也不難。但其背后想告訴孩子的是什么呢？通過仔細的觀察和分析可以看出：故事中通過人物圖片細節的描畫（青蛙的眼睛）以及人物的不同位置等，想讓孩子發現：青蛙的眼睛是只可以看見能移動的東西，而對不動的東西它是視而不見的。同時，各種動物之間的關系也很有趣。青蛙和哪些動物是朋友？它和蜻蜓、小鴨子、小魚以及大鳥的關系怎樣？這些是需要孩子在讀圖的過程中加以揣摩的。通過分析，可以將這個繪本的教學意義目的之一定為：充分地調動孩子的視覺和動覺思維，培養他們的觀察和分析能力，從而進行故事的推導和準確表演。