初中班主任班級學困生管理工作方法淺探

詹芬平

【摘要】隨著素質教育的普及推進，關于學困生的教育受到了廣泛關注。學困生主要是在學習基礎、學習方法、思想品質等方面存在不足，無法將自身潛力正常發揮出來，難以對知識進行感悟理解和靈活運用，考試成績或思想素質不能達到學校規定標準。基于此，班主任在班級管理中，尤其需要關注學困生，以促進班級的整體進步。

【關鍵詞】初中;班級管理;學困生;教育引導

每一個學生在成長的階段都具有很大的發展潛力，所以班主任不應放棄任何一個學生。教師應給予學困生這個群體以特殊的關愛，要結合學困生的特點，巧用策略進行引導，以推動學困生的有效轉變。本文結合工作實踐，嘗試對初中班主任如何做好班級學困生管理工作方法作簡單探討。

一、學困生形成原因

第一，主觀原因。學生進入初中后學習科目明顯增多且難度上升，各種考試更是成為家常便飯。一些學生在學習中缺乏堅強的意志力，心智也不夠成熟，易產生自卑和厭煩學習的心理，對自己不喜歡的科目甚至出現抗拒或放棄的心態。長期下去，這些學生不但在學習成績上跟不上，心態也趨于抵觸教師和同學。于是，這些學生便成了班中的學困生。

第二，客觀原因。學生的發展會受到多種因素的影響，如知識難度、學習環境、家庭教育等。其中，家庭教育對孩子的成長有著重要的影響。家長身份職業、教育水平、綜合素質、對學生的期待等往往各不相同，在管教學生的過程中所采用的教育方法也不盡相同，對學生的影響自然不同。有不少學生就坦言：家長給的學業壓力過大，總是拿自己跟他人做攀比，甚至采用打罵等極端的方法，感覺壓力非常大。在實踐中我們還會發現，有些家長缺乏對孩子的肯定和鼓勵，吝于表揚自己的孩子;有些則是過于溺愛自己的孩子，對孩子的不良行為不會進行糾正。這些情況都會給正處于青春期的初中生帶來負面影響，容易讓學生叛逆、消極。另一個重要因素是，在學校教育中教師因為考慮到教學進度等諸多因素可能會過多的關注優秀學生，而忽略對學困生的教育引導，甚至對學困生群體出現缺乏耐心、冷嘲熱諷的現象。因而，學困生在學習過程中缺乏指引、鼓勵、幫扶等，學習便越來越沒有信心，與優秀學生之間距離會越來越遠。

二、學困生管理方法

第一，有效溝通，公平對待。傳統觀念認為，師生關系應體現師道尊嚴。但新時期學情不同，若不分青紅皂白一概采用嚴厲、強硬的方法，易讓師生之間產生鴻溝，不利于師生之間的平等溝通交流。在班級管理中，若班主任與學困生缺乏溝通，學困生很容易就脫離班級，甚至走向班級的反面。因此，班主任應努力改善與學困生的關系，要放下師尊的架子，做到彼此和諧交流，用溫和的態度去溝通，去了解學生的家庭成長環境、學生在近期學習過程中出現的問題等，給予足夠的關心，以消除他們的畏懼、消極等負面情緒。很明顯，班主任與學生之間的有效溝通，是非常利于學困生的轉化的。例如，每一個學困生面臨的問題可能都不同，有的是家長和老師要求高，壓力山大，逼得難受，因而出現畏懼、退縮心理。面對這種情況，班主任應及時與家長、科任溝通，根據學生實際合理調整目標，為學生減負，并注意多鼓勵，進而增強其學習信心。而更多學困生之所以成為學困生，則是基礎差、學習方法不對頭、學習意志不強等。作為班主任，面對這些情況，應對癥下藥，采取科學、合理的方法，給予學生有效的幫助。值得一提的是，在班級管理中，班主任一定要以身作則，做到以公平、平等的態度對待每位學生，尤其要多鼓勵學困生和優秀學生接觸，積極參加豐富多彩的課外活動，感受集體的氛圍和關愛，以強化學困生的自信心。

第二，開展活動，挖掘潛能。初中階段是學生身心發展的關鍵時期，對學困生更是如此，成功轉化一個學困生的意義一點也不遜色于培養一個優秀生。在班級管理工作中，學困生管理應成為班級管理工作的重中之重。班主任應有一雙慧眼，注意做到長善救失，善于發現學困生的亮點，通過積極開展活動來挖掘學困生的潛能，激發其自信心，增強其上進心。如，一些學困生雖然學習成績較差，但愛好廣泛，如喜歡音樂、舞蹈、繪畫等。班主任可以結合日常工作，科學規劃，積極開展有關活動，引導學生積極參與，讓這些學困生有機會充分展示其特長，提高其自信心，進而引導其自信學習、積極上進。此外，教師可以鼓勵班級學生成立幫扶小組，互幫互助，這不但利于學困生和其他學生之間溝通交流，更利于學困生通過參與活動不斷鍛煉自己的能力。

第三，家校合作，提升效果。班主任在管理學困生時切不可忽視家長這一關鍵因素。家長在學生成長過程中起著特殊的作用，他們之間有血濃于水的關系，這種關系的存在是利于溝通和教育引導工作的有效開展。班主任可以通過家長會、學校開放日、微信平臺等多種渠道，積極和學生家長進行交流溝通，注重傾聽學生家長對學校教育理念與教育內容的想法和建議。教師要從家長那里多了解學困生在家的學習表現、生活情況、思想狀態等，以有針對性地做好管理工作。值得重視的是，作為家校合作的紐帶，班主任除了應把學校對學困生的管理態度與原則準確傳遞給學生家長外，還應傳授給家長正確有效的管教、引導方法，讓家長充分發揮其特殊作用。如此，對進學困生的管理，必定會事半功倍。

不可否認，做好學困生的班級管理工作從來都不是一件容易的事，更不是一一朝一夕的事。我們每位班主任都應明白，學困生工作的重點是轉化。我們要堅信，學困生的落后只是暫時的，他們都有成為好學生的潛力。我們應成為這樣的班主任——科學管理并轉化學困生，讓班里的每一個學生都享有平等的受教育權，讓班集體齊頭并進。

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