對農村小學英語新課改的反思

陳華恒

【摘要】隨著新課改的深入，特別是農村小學，新課改的實行對農村小學的英語教學來說是十分有幫助的，課堂中不再是一味地由教師講，而是增加了許多的合作學習和課堂互動。在新課改下，農村小學的英語教師都實行了一系列的教學改革及創新，鞏固了學生的英語基礎知識，促進了學生的英語水平，推動了農村小學英語教學的發展。但是，在新課改的背景下也出現了許多問題，很多農村的小學英語老師不適應新課改后的英語教學，還有的是新課程改革后的一些不足。這些問題都說明了小學英語教師要對新課改的教學進行反思。

【關鍵詞】農村小學;英語教學;新課改

目前農村小學師資力量和城市小學師資力量相比已經沒有那么大的差距了，但是仍然有許多農村的學生去城市上學，至使在農村就讀的小學生產生一定的負面影響，這也是導致農村小學生參差不齊的原因。在農村學校，學生在小學低年級時沒有接觸過英語，就算是英語教師在課堂上融入了新的教學理念，用較好的方式進行教學，但實際上學生在學習中還是感覺到有難度的。在新課改背景下，小學農村英語教師在英語教學上已根據新課標的要求，體現了學生的主體地位，教學中激發了學生的學習興趣，但是學生的學習效果還是不盡人意，這的確值得教師進行反思，及時做出改變。

一、農村小學高年級英語教學現狀

第一，教育觀念沒有從根源上進行轉變。雖然新課改要求教師轉變原來的教學觀念，在課堂教學中以學生為主體，要讓學生主動地去學習，在學習中培養學生的綜合能力。但是，農村的小學對于新老師來說競爭力較小，很多新老師不愿意來到農村學校教學，這就導致了小學英語教師仍然是原來的那批較為守舊的老師，他們在教學過程中很容易忽略掉新課改的要求，平時上課還是按照原來的教學方式，自己在臺上講，學生在臺下一味地接受，與學生的交流互動很少。有的老師秉承著做題就是提高成績的方法的想法，使用題海戰術，給學生布置很多作業，這樣有可能導致學生的逆反心理，使學習效果不理想。例如，在學習小學六年級下冊Unit 2 Last weekend一課時，觀念較為落后的老師在課堂上講課時，可能會開始對學生的周末計劃作出要求和干涉，比如讓學生周末早上讀背單詞，周末要花多少時間去學習等。這樣就很容易讓學生失去對這節課的學習興趣，認為老師在束縛他們，特別是小學高年級的學生，他們有自己的想法。所以，這樣的教學方式只會適得其反。

第二，教育資源相對落后。在國家政策的推動下，農村學校和城市學校的教學資源差距越來越小，但是還存在一定的差距。在新課改的過程中，教育資源分配的差異也會在一定程度上導致教學水平的差異。農村小學生學習英語的時間相對來說起步慢，整體時間也比較短，并且農村的小學生學習英語的氛圍也不夠濃厚，這樣就導致了學生的英語基礎較差。特別是小學六年級的學生，由于基礎差，在學習的壓力下，他們會產生畏懼英語的心理，更加不愿意去學習，這就給英語的教學帶來了困擾。

二、如何改進小學的英語教學

第一，加強培育教師的水平與能力，合理利用信息化技術。小學階段的學生，正是長知識長身體的時期，此階段教師的引導是十分重要的。在英語教學中，英語教師的個人能力對于課堂的教學來說自然重要，因此小學英語教師一定要加強自身的培訓。英語教師在教學中要利用信息技術，比如上課時使用多媒體，將書本上的知識轉化為更加直觀的圖片或視頻等，使所講的內容更加形象化，更具直觀性，以此來增加學生上課的主動性及積極性，從而培養學生對外界事物的認識。通過使用多媒體，進一步激發了學生的創新能力，開闊了他們的視野，使他們對英語的學習更有動力。例如，在學習How do you feel一課時，英語教師可以讓同學提供自己平時有各種情緒的表情，制作PPT課件，然后將圖片展現出來，讓其他同學猜測這個同學此時的感覺，這樣能很好地調動學生學習英語的積極性。

第二，轉變觀念，提高對新課改的認識。小學英語教師一定要樹立先進的教育觀念。包括學生觀、教師觀、教學觀、評價觀、課程觀和價值觀等。堅持以學生為中心，遵循學生的身心發展規律，深化教學方式和評價方式，培養學生的創新精神和實踐能力。現階段倡導素質教育，小學英語教師應該從主導者變為引領者，用合適的方法引導學生學習。英語教師要順應時代轉變自己的教學觀念，用全新的觀念推動學生的英語學習，最大限度地讓學生發揮自己的想象力及創新能力，教學可以有模式，但絕對不能模式化。例如，在進行小學六年級下冊Unit 1 How tall are you？一課的教學時，教師先利用多媒體播放視頻對話，然后讓學生進行模仿，進行配音表演。通過這樣的新型互動模式，讓學生很快地理解課文的內容，進一步激發了學生的學習熱情。

第三，提高對教學設計的重視。小學英語的高效教學是每一個任課老師追求的目標，要達到高效的教學，那必然要進行合理的教學設計。要進行合理的教學設計，首先要熟讀教學大綱，把握教學大綱的內容及精髓，充分利用各種參數進行參考，不能讓教學設計偏離了教學大綱的要求，提前準備好教學設計，讓課堂在變得精彩的同時又不偏離合理有序的方向。教學設計必須緊緊圍繞實際課堂的需要進行設計，這樣才能夠提高教學質量。例如，在學習Read and write這內容時，首先，要對教材進行分析，把握好這篇comments的結構脈絡。其次，要想好本課的教學目標及重難點。最后，便是設計課堂上如何讓學生參與互動，這也是最重要的，能激發學生的學習興趣。通過這樣的教學設計，能讓學生深刻地理解，教師可以在課前讓學生先分享自己的周末，然后再順勢提出讓學生閱讀這篇comments并進行理解。

綜上所述，在新課改的英語教學中，新課程改革順應了時代的發展，對小學生的英語學習有了更全面的要求。但是在改革的實行過程中遇到的問題是不可避免的，任何一種新的改革都是與傳統的模式有著一定的沖突，所以教師在這個過程中也要長時間的適應。特別是農村小學的設施不足，教師外出學習的機會少，對于新課改的內涵也沒有深刻地理解，在運用上難免會出現一些誤區，這就需要教師不斷地提高自身的水平，與時俱進，以此來提高農村小學生的英語水平。

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