“班班通”大背景下的互動探究學(xué)習(xí)

鄧旭云

在當(dāng)前信息化時代，人們對孩子的教育質(zhì)量有著較高的要求。根據(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)理論與實踐，使用現(xiàn)代信息技術(shù)上課效果較好。當(dāng)前我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛地納入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，而“班班通”是當(dāng)前使用最為頻繁的教學(xué)設(shè)備?！鞍喟嗤ā笔侵冈诎嗉壷懈鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際裝置硬件設(shè)備（如投影儀、電視機(jī)等），學(xué)生能夠與硬件設(shè)備進(jìn)行直接的溝通、交互，與此同時，硬件設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)，教師在上課時能將準(zhǔn)備好的課件給學(xué)生展示，同時能連接網(wǎng)絡(luò)引入其他優(yōu)質(zhì)教育資源。在教學(xué)實踐中，“班班通”的使用使教師和學(xué)生產(chǎn)生更加頻繁的互動，使授課過程變得更加有成效。因此，對當(dāng)前“班班通”應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行具體詳細(xì)的分析很有必要。

一、 廣泛吸納網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源

為了收到更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的框架下不斷更新知識儲備，學(xué)習(xí)新型媒體硬件和軟件。而在當(dāng)前教育教學(xué)實踐中，運(yùn)用最廣泛的就是“班班通”。對“班班通”的充分使用使原本乏味、枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，由于條件限制，數(shù)學(xué)教師缺乏硬件設(shè)施，一塊黑板、一支粉筆授課。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式受到了一定的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，這也倒逼教育者及時更新教學(xué)方式、方法，從學(xué)生角度出發(fā)廣泛吸納網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源設(shè)計課堂。

教師在實際課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在講解圓柱的體積公式時，可以利用“班班通”向?qū)W生展示如何把圓柱切割，重新拼組變成長方體，然后讓學(xué)生實際動手操作，加深印象，最后與學(xué)生共同推導(dǎo)出圓柱的體積公式。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生通過“班班通”引發(fā)思考，動手操作加深印象，最后師生共同推導(dǎo)完成學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)過程擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，新穎而有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、 提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度

現(xiàn)代社會處于信息大爆炸時代，孩子們接收的信息存在比較大的差異，這就導(dǎo)致了學(xué)生的知識儲備差異巨大。教師不能僅僅關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，在實際的數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一名學(xué)生，注意教學(xué)設(shè)計的層次性，使學(xué)生全員參與課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。

子曰：“好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持發(fā)自內(nèi)心的積極性，驅(qū)動他們自己去探索學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用“班班通”整合教學(xué)信息，能夠擴(kuò)大數(shù)學(xué)課堂的參與面，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展?！鞍喟嗤ā彼系慕逃Y源更優(yōu)質(zhì)，降低了教師設(shè)計課堂的門檻，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

三、 讓教師的教與學(xué)生的學(xué)融為一體

提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率不是一蹴而就的事情。在實際的教學(xué)過程中，教師要合理設(shè)置數(shù)學(xué)課堂，不斷拋出疑問，引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生不斷思考，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和細(xì)節(jié)，以符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知需要。

在授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)精心安排教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)與實際應(yīng)用緊密相關(guān)，并通過“班班通”進(jìn)行合理的展示。例如，在教學(xué)加減法時，可以做出假設(shè)，如果全班同學(xué)出去春游，每個人都帶了50元錢，春游費(fèi)用：坐車15元，門票26元，餐費(fèi)8元，那么，學(xué)生所帶的50元錢夠嗎？在解決這一類問題時，可以利用“班班通”將春游照片、門票費(fèi)用等直觀地展示出來，使學(xué)生身臨其境，獨立思考解決問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識存在一定的學(xué)習(xí)難度，為此，教師對材料的加工非常重要，通過“班班通”幫助孩子理解題意，學(xué)習(xí)新知，可以達(dá)到順利進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

總之，在實際教學(xué)過程中，“班班通”作為現(xiàn)代信息技術(shù)衍生出來的新型教學(xué)工具，改變了教師的教學(xué)方式，改變了學(xué)生汲取知識的途徑，改變了信息互動的媒介和呈現(xiàn)模式，提高了學(xué)生汲取新知識的效率，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用?！鞍喟嗤ā痹谡n堂教學(xué)中的廣泛使用，必將全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)第十二小學(xué)）