基于單元主題的初中英語教學探析

季葆華

摘要：單元是落實新課程標準理念和培養學生學科核心素養的基本單位，主題則是單元組成的核心依據。在初中英語教學中，教師要緊扣單元主題，深挖單元主題的意義，有序地進行教學，提高教學的整體性與邏輯性，開展高效、目標明確的教學活動，促進學生高階思維的發展。

關鍵詞：初中英語? 單元主題? 教學策略

在實際的英語教學中，筆者發現很多英語教師沒有對單元主題的意義進行挖掘，對單元主題的理解及單元整體教學的設計沒有一個明確的思路，大部分教師都是依賴教材或教學參考資料，按部就班地進行講解，沒有結合學生的身心特點和學習水平對教學內容進行優化、重組與整合，這導致單元主題形同虛設，學生在學習與理解的過程中，很難對知識形成系統性的認知。在本文中，筆者從深挖單元主題意義、揣摩問題設計、優化單元設計三個方面出發，就如何開展基于主題意義的英語教學談幾點體會。

一、深挖單元主題意義，創設教學語境

主題是單元組織的核心依據。在單元整體教學中，教師要能夠圍繞單元主題，深挖其內在含義，要能夠明確課堂的教學主題并緊緊圍繞主題，創設有意義的、有聯系的、有層次的教學活動，讓學生能夠圍繞單元主題進行目的明確、條理清晰、形式多樣的學習活動，從而深化學生的學習體驗，提升學生的學習效果。在英語課堂教學中，教師要明確教學主題，并且根據教學主題創造具有連貫性、符合要求的教學情境，并在情境下創設有意義的語境活動，在語境中教學，從而完善學生的情感體驗，加深學生對語言文字的理解。在創設教學語境的過程中，教師要緊扣主題，聯系學生的生活，盡可能地引導學生關注熱門話題。例如，教師在教學中組織學生討論“購物”話題時，可以聯系“雙十一”購物活動，引發學生討論自己的網購體驗;在談到中華傳統節日相關的話題時，教師可以聯系學生的生活經驗，從節日的由來、習俗等方面進行討論。

例如，在教學譯林版英語教材七年級上冊Unit 5 Lets celebrate！一單元時，筆者在語用拓展環節中，引導學生在探討端午節的基礎上，利用本課所學的相關句式描述自己喜歡的或熟悉的節日。筆者讓學生分成幾個小組，以小組為單位進行討論。同時，筆者讓學生用這四個句式進行論述：①My favourite festival is...②Its on/in...③We usually eat...④We can get some presents/have a party...在這個過程中，筆者為學生提供了句式上的幫助，引導學生在討論端午節的基礎上，對其他節日進行討論，開闊學生的視野，發散學生的思維，讓學生在交流與討論的過程中，了解更多有趣的節日。

二、揣摩問題設計，培養批判性思維

問能啟智，疑能促學，初中階段正是學生抽象思維發展的時期。在初中英語教學中，教師要通過精準、有效、具有啟發性的問題，有效激發學生的思維，讓學生能夠看得更遠、想得更深，鼓勵他們從不同角度看問題，從不同方面提出問題，切實培養學生的批判性思維。在初中英語教學中，教師要立足單元，深挖主題，仔細、認真地揣摩問題的設計原則，從提出什么問題、如何提出問題、怎樣整合問題、從哪個角度延伸問題等方面，做深入的思考。在實際教學中，許多教師僅僅根據文本提問，有的教師提問非常隨意，想到什么問什么，翻到哪里教哪里，這導致提出的問題沒有啟發性。在這樣的英語課堂中，教師一直在向學生灌輸知識，學生只能被動地接受知識，并沒有真正參與到問題的解決和知識的生成中，學生的思維就難以得到鍛煉。

例如，在教學譯林版英語教材七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle一單元時，筆者先引導學生閱讀文本，讓學生根據自己的生活經驗判斷文章中誰的生活方式是健康的，然后讓學生分析Kitty和Daniel的生活方式，通過設計圖表的形式幫助學生理解文本細節，引導學生掌握文本框架。最后，筆者設計了深度思考環節，讓學生以小組的形式討論“What is a healthy lifestyle？”這個深層次的話題。

三、優化單元設計，開展整體教學

單元整體教學是凸顯單元主題、培養學生系統性思維的有效途徑。在單元整體教學中，教師可以以單元主題為核心，有效激發學生已有的知識經驗，讓學生將自身已有的知識與教學主題整合在一起，促進新知識和既有知識的聯動與交融，提高單元教學的邏輯性與連貫性。在教學過程中，教師要善于以主題為核心，以單元為整體開展教學活動，加強師生互動，積極促進單元知識之間的整合與優化，嘗試以重組單元內容、優化板塊設計等方式，釋放更多的教學空間，最大限度地提高課堂教學效率，讓學生對知識進行認知、掌握、記憶及內化，促進學生語言能力與思維能力的同步發展。

例如，在教學譯林版英語教材七年級上冊Unit 7 Shopping一課時，筆者在教學詞匯的過程中，采用了延伸主題、創設語境等方式，引導學生在相應的教學情境中認識詞匯、理解詞匯。在教學中，教師要根植于單元主題，創設語言情境，通過情境深化學生對詞匯的理解，教師要在語境填空、詞塊拼圖等活動中，引導學生理解、識記詞匯。

總之，主題鮮明的英語課堂邏輯清晰、內容豐富，學生在學習與探究的過程中，理解知識會更加順暢，表達觀點也會更加自信。在日常教學中，教師要以單元為整體，以主題為核心，開展具有整體性的單元教學活動，以提高學生的思維能力，幫助學生主動學習知識，并將知識融入自身的知識體系中，讓學生逐漸形成自主學習、自主歸納的學習能力，從本質上提高英語教學的有效性。

參考文獻：

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