小學英語復習教學中思維導圖的類型及運用

楊婧

摘要：當前很多小學在進行英語教學的時候都運用了思維導圖，思維導圖能夠有助于學生們進行英語知識的理解，思維導圖可以有助于英語教師的教學，能夠有針對性的講解英語知識重點，幫助學生加強英語知識的記憶和理解，提高英語學習效率。本文重點針對于思維導圖的幾種類型進行了敘述，介紹了思維導圖在小學英語復習中的有效運用。

關鍵詞;小學英語;思維導圖;類型;運用

思維導圖歸類于一種可視化的思維方式，導圖能夠直觀、形象的將較為抽象的知識點變得更加容易理解和學習，運用了一種色彩方式，將重點知識梳理的更加清晰和明確，通過思維導圖的形式，讓學生們更加容易整理重點詞匯和語句，能夠讓學生們將短期的記憶延續更長的時間。

一、思維導圖的類型

1.頭腦風暴圖

這種類型的思維導圖是綜合復習了英語單元知識，在本單元中選中一個中心詞語，通過這一個詞匯來引發多個相關詞匯的聯想，以點概面，讓學生們能夠自由發揮和想象，比如通過中心詞來引發單詞、語法、短語的聯想，通過思維導圖引發對所學其他知識點的復習和回憶，做好知識點的總結。

2.分層結構圖

分層結構圖的運用主要突出的是層次清晰的特點，能夠清晰區分上層與下層知識點的隸屬關系。英語教師利用這種圖示的關鍵詞，利用分層結構圖來講課文進行分解，逐一進行分析和講解，有效提升學生們的英語寫作能力。

3.語法分析圖

使用語法分析圖的優勢在于能夠讓學生們通過一種語法結構來掌握著一類的句子句型。思維導圖選定其中一種特定語法作為主題，運用導圖的方式來加強語法知識的教學，通過這種方式有效提升學生們對此類語法知識的掌握，還能加強記憶，讓復雜的語法變得更加的簡單和容易掌握。

4.總結歸納圖

總結歸納圖的任意一個部分都屬于中心主題，但是每一個分支都是互相獨立存在的，之間的關系既有聯系又有不同。各分支的導圖內容主要針對的是之前掌握的與中心主題有聯系的新知識和舊知識的綜合，同時也是給以往學過的語法知識做一個總結。

5.內容分解圖

內容分解圖的主要內容是要結合其中一種重要的主題來進行，其中將單元中的各種重點和難點進行拆分，將其拆解成幾個小單元知識，每個知識模塊都有其對應的知識點，通過加強學生們的反復練習，來進一步鞏固其知識點，不斷強化英語中的詞匯、短語和句型。利用內容分解圖的方式，幫助學生去理解特定單元的內容，提升學生學習英語的積極性，降低學習難度。

二、思維導圖在復習課中的運用

1.在詞匯復習中運用

詞匯復習是整個英語復習的重要環節，特別是針對于六年級的小學生來講。以人教版英語教材為例，三至六年級的英文教材一共有 28 個單元，這28個單元一共分為28個主題內容。比如時間類、水果類、運動類、蔬菜類、天氣類等等，這些類型的詞匯都有一個思維導圖的核心詞語及節點詞。教師們可以將食物類詞匯當成是復習中的思維導圖中心詞，結合這個中心詞來展開復習。

2.在句型復習中運用

小學英語教學中的語法和句型都相對簡單，方便學生學習和理解，從三年級開始到六年級，詞匯逐步增多，逐步演變成較為復雜的句型。比如 There be句型，這種句型從結構角度是比較簡單的，能夠通過這個句式變化出很多種句子，學生在學習的時候能夠很快掌握，但是時間久了不利于長期的記憶，也特別容易混淆概念。

3.在語音復習中運用

在進行語音復習的時候，英語教師可以將學生們理解及掌握的語音知識進行歸納。對輔音字母、元音字母以及字母組合的發音規律進行強化練習。在課堂上，教師們引導學生利用思維導圖來對各種字母以及組合的發音進行思考與練習。同時將學習過的還有一定音素的單詞一一列舉，不但復習了語音，同時也鞏固了詞匯。

小學英語語音的練習都可以從這些語音當中找到屬于它們的規律，進而達到事半功倍的作用。將相同字母的組合單詞實施分類，同時在將讀音相同的單詞實施分類。通過相同的輔音字母與元音字母的單詞掌握其發音規律，進而加強記憶。在實施語言教學方法中，重點要構建學生們學習英語的濃厚，進一步輔助學生們掌握語法及詞匯的用法。

4.在語法復習中運用

小學英語的教學主要是以基礎知識為主。教學常用的是詞匯、句型和情景對話，而這種語法教學經常是被處于忽視的一個狀態。很多小學的英語教師認為在小學階段沒有必要講過多的語法知識，在進行語法教學的時候，常用的也是死記硬背的學習方式，不能對其語法的內涵進行深入的講解。

在人教版小學英語教材中，語法知識一共分為六項內容：第一，be 動詞的使用;第二，名詞的單復數變化;第三，形容詞比較級;第四，一般現在時、現在進行時、一般將來時與一般過去時;第五，第三人稱的單數形式;第六，表示時間、地點、位置的介詞的用法。這些語法知識如果運用思維導圖能夠降低知識點的難度，加強學生們的理解和記憶，方便掌握和運用。

思維導圖，能夠讓學生們更加清晰的掌握名詞變復數的使用規則，通過圖表中的舉例也能夠加深學生們的理解，通過思維導圖的運用，總結和歸納了所有的語法知識，讓學生們一目了然，將容易混淆的語法概念綜合到一起方便記憶和理解。主要介紹的是以 O 結尾的名詞的復數形式，通過單獨列舉的例子，讓學生們更加容易記憶，方便運用。因此，小學英語的學習運用思維導圖，能夠大大降低知識點的教學難度，讓學生們學習起來更加的輕松，方便記憶和總結。

三、結論

綜上所述，在小學英語的教學中，運用思維導圖的方式，能夠有效提升教學效率和質量，方便教師教學知識難點，方便學生們理解和記憶。在英語詞匯、語法、語音、句型的對應練習中，通過思維導圖的輔助，讓學生們更容易接受枯燥的英語語法，加強對知識點的靈活運用，提高英語復習的效率，因此，思維導圖是當前英語教學中比較有效的教學手段，也大大提升了學生們的英語成績。

參考文獻

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（甘肅省隴南市武都區鐘樓小學 ?甘肅 ?隴南 ?746000）