高本緊密對接，校企深度融合，商務英語專業協同育人顯成效

彭枚芳

一、成果簡介

2014年《現代職業教育體系建設規劃（ 2014-2020 年） 》要求：系統構建從中職、專科、本科到專業學位研究生的培養體系，滿足各層次技術技能人才的教育需求，服務一線勞動者的職業成長。2019年《國家職業教育改革實施方案》（職教20條）明確提出要完善高層次應用型人才培養體系，開展本科層次職業教育試點。2020年《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》提出要穩步發展高層次職業教育，把發展本科職業教育作為完善現代職業教育體系的關鍵一環。廣東省人民政府高度重視發展本科層次職業教育，不斷優化高等教育普職比。如何實現高職與本科緊密銜接，培養出高層次高素質創新型技術技能人才，創新人才培養模式、構建科學化的高本協同育人人才培養體系是適應我省經濟發展方式、產業轉型升級和粵港澳大灣區經濟發展的必然選擇。

廣東工貿職業技術學院針對商務英語專業高本銜接過程中校校和校企機制運行不暢、人才培養目標定位不準確、課程銜接和教學銜接不夠、實踐環節銜接不佳等問題，以立德樹人為根本，秉承“協同育人”的教育理念，以學校商務英語專業與廣東第二師范大學翻譯專業開展的2014年廣東省高本三二分段專升本應用型人才培養項目和廣東省高職教育外語教學指導委員會項目《高本銜接視角下的高職商務英語專業人才培養模式改革研究》為依托，探索與實踐了商務英語專業高本緊密銜接、校企深度融合的長效機制，建立了行之有效的教學組織和管理制度，形成了“三轉三雙六位一體”的商務英語專業高本協同育人新模式。“三轉三雙六位一體”是指在教學中實行國內學習與國外留學、校內實訓與企業實踐、學生身份與企業員工角色的三個轉換，通過構建雙模塊課程、培養雙職業技能培養、獲取雙證書，將“行業職業認知、課內訓練、實訓課程、集中實訓、綜合實訓、頂崗實習”六個層次的實踐能力培養貫穿于商務英語專業整個人才培養過程。該模式最大限度實現了高職與本科之間及高校與企業之間的資源整合和共享，節約了辦學資金，對培養企業真正需要的高素質涉外技術技能人才，對解決高校外語畢業生就業難，企業招工難用人難的雙重難題具有極其重要的現實意義。

二、成果采用方法和解決的主要問題

一是組建商務英語專業建設指導委員會，建立了高本緊密協同、校企深度融合的新機制。解決了校校、校企機制運行不暢和外語類專業高本協同育人試點班人才培養目標定位不準確的問題。實施校校協同、校企深度融合，共同制定商務英語一體化專業人才培養方案與課程標準，共同構建模塊化的課程體系，共同建設創新教學團隊，共同開發教材，共建產教融合實訓基地，共同開展教科研創和社會培訓等工作，共同打造專業特色，建立了商務英語專業高本協同、校企深度融合的長效機制。

二是多措并舉，保證了人才培養模式實施效果。解決了商務英語專業高本協同育人試點班課程銜接和教學銜接不夠的問題。從學生職業素養的綜合化和個性化培養角度共同開發專業理論和專業技術雙模塊課程、進行雙職業能力培養，共同推行雙證書;深入挖掘專業課程的思政元素，融入課堂內外，將課程思政與思政課程同向同行，貫穿人才培養的全過程;緊密結合信息技術有效實施課堂革命，實施教材、教師和教法“三教”改革;通過搭建“校政行企”協同育人新平臺，共同探討國內學習與國外留學之間的轉換、校內實訓與企業實踐之間的轉換，實施“入學即就業，招生即招工”、現代學徒制、“卓越班”、“訂單班”等模式實行學生身份與企業員工角色的轉換，提供學生實習就業崗位，確保學生實踐實訓的全程化和成才途徑的多樣化，切實解決專業面臨的招生難、就業難、專業對口難等問題。

三是采用雙導師制，搭建了“六位一體”實踐教學體系。解決了商務英語專業高本協同育人試點班實踐環節銜接不佳的問題。通過開展現代學徒制、項目化教學，采用校企雙導師制管理模式，加大校企合作的深度，共同建立校內外實習實訓基地，推進校內外實踐教學模式改革，拓寬合作范圍，構建 “行業職業認知、課內訓練、實訓課程、集中實訓、綜合實訓、頂崗實習”六個層次的實踐能力培養體系，保證商務英語專業實踐環節的順利實施，解決人才培養中的校企結合不緊，人才技能脫節等問題。

三、成果創新之處

第一創新了教學管理方式，保障了試點項目的有效實施。一是堅持商務英語專業高本協同育人試點班課程思政與思政課程同向同行，五育并舉。通過應用外語學院商務英語專業開展的廣東青年大學生思想引領精品項目“燈塔工程——青年研習計劃”，全面落實立德樹人根本任務。抓住課程建設的主戰場，結合第二課堂和社團活動，將各方面思政元素有機融入專業課程目標、內容、活動和評價之中，讓習近平新時代中國特色社會主義思想在試點班師生中落地生根。二是試點班采用了師傅帶徒弟模式、理實一體化教學、分段式教學、項目化教學、頂崗實習等極具創新性的教學管理方式，既滿足學生課程理論和實踐需求，又解決了外語商貿類行業不同企業和崗位的用人需求。

第二以“四新”促“四化”，構建了“三轉三雙六位一體”特色的人才培養模式。以能力培養為導向，以服務企業為目標，圍繞職業院校商務英語專業建設，以“四新”即新理念、新體系、新平臺、新機制，促“四化”即學生素質育成綜合化、培養內容個性化、實踐實訓全程化、成才途徑多樣化，通過在教學中實行國內學習與國外留學、校內實訓與企業實踐、學生身份與企業員工角色的三個轉換，通過構建雙模塊課程、培養雙職業技能培養、獲取雙證書，將“行業職業認知、課內訓練、實訓課程、集中實訓、綜合實訓、頂崗實習”六個層次的實踐能力培養體系貫穿于商務英語專業整個人才培養過程。

廣東工貿職業技術學院商務英語專業開展高本銜接試點以來，在社會上產生了廣泛的影響。招生火爆，連續3年位于全校第一，全省前三，全國前列。專業競爭力明顯增強，學校商務英語專業競爭力在中國科教評價網金平果排行榜由2020-2021年全國359所高職院校第10名躍居2021-2022年全國344所高職院校第5名。近三年學生參加職業院校英語口語技能大賽獲國家級和省級獎項共9項，學生畢業率達100%，四、六級通過率達100%，就業率與對口率均超過98%，10多次被學習強國、廣東電視臺、羊城晚報等權威媒體報道。