善用信息技術，讓數學課堂更生彩

李計超

【摘要】《新課標》指出信息技術能更好地改變學生學習的方式。信息技術融入課堂，能讓數學課堂的內容更豐富，學習的效果更有質量;信息技術及其資源的運用，學生接受的知識更生動。有了信息技術的介入，數學的課堂中，可理解性、形象性以及內容會更加的豐富，使教學的節奏更為緊湊，而且課堂更加容易操作。隨著信息技術的不斷發展，信息技術深層次融合到課堂中。合理的利用信息技術，可讓數學素養帶來質的飛躍，培養的是學生的想象力、創造力，學習數學不畏難的品質，促進學生學習數學方法的提升。

【關鍵字】信息技術;數學課堂;融入;教學資源

《新課標》明確，信息技術作為先進的生產力，將要改變學生學習的質量。信息技術融入課堂，將讓數學課堂的內容更豐富，學習的效果更有質量，通過信息技術及其資源的運用，學生能更形象地接受知識。學生在課堂上更加深入的參與課堂的思考、并更加到位。從而課堂中的實施更具有探索性、趣味性。信息技術的介入，使教學的節奏更為緊湊，而且課堂更加容易操作。隨著信息技術的不斷發展，信息技術深層次融合到課堂中。打破了老傳統，一本書、一塊黑板、一支粉筆、還有一張嘴的課堂已經不復存在。課堂內容的單一、課堂操作的單一，這些教學模式已經發生了根本性的變化。現在的教育是信息時代的教育。信息技術可以介入到課堂教學的各個環節，對課堂的教學有很大的促進作用，也更容易實現教學中的目標。但我們要緊記，雖然信息技術的介入，給課堂帶來了很多的好處。我們不能讓信息技術全用在課堂上，應當遵循教學的規律，以滿足教學需求的原則，選擇適當的信息技術來進行處理。數學課講求的是精煉準確，在課堂教學的哪些環節需要用到信息技術，就應該絕不含糊的使用，保證教學的效果更好的實現。要運用信息技術，就要在信息技術內容和手段上下功夫，使內容更加通俗易懂，學生學得容易，教學的效果才能更加突出與明顯。

第一、利用信息技術，讓課堂更生彩。

深入淺出是數學課堂的精粹，就是要在數學課的課堂上，把知識變得簡單，把學習內容變得容易。現代化的班級都配備了良好的教學設備。課室里都安裝有電腦，還有大大的觸屏以及音響等設備。這些設備有機的結合，把抽象的問題通過圖文結合，推導演示，聲像同步等形式描繪出或者生成思維的表象，使那些抽象的知識更容易的理解。有趣的畫面更能集中學生的精神，激發學生對學習的興趣，例如在學習《圓的面積計算》。把圓分成兩個半圓，切成小扇形，經過多次的演變過程，從開始不像長方形，到最終無限的接近長方形的過程，這樣進行演示的面積計算的推導過程，學生通過觀察與思考，充分理解圓周長的一半相當于長方形的長，半徑相當于長方形的寬，這樣的演示使學生很快的總結出圓的面積的計算方法，學會長方形與圓形面積之間的聯系，利用等式性質，推導出圓的面積計算，就是要求出長方形的面積，也就是求出了圓形的面積，從而得出圓形的面積計算的方法，并總結出圓的面積計算公式。通過多媒體信息技術的演示，呈現給學生的推導過程，可以更好的吸引學生，理解圓面積的公式的由來。就是因為有了多媒體的介入，使學生的理解更輕松了，那么我們的課堂就會更加的出彩，學生的學習積極性也有了更大的提高。

現在的先進的教學資源非常的豐富，再加上先進的教學設備不斷的涌現與成熟。教學過程中，我們的教學環境和氛圍對于課堂來說也是非常的重要。用信息技術也可以在數學課堂的教學中，可以很好的創設出這一堂課的學習氛圍。有的時候我們可以通過逼真的動畫，形象的圖片，完整的推導演示過程，學習的氣氛很容易就被調動出來，因此我們要發揮好信息技術的長處。另外還可以利用一些網絡的資源，如智能學習單或者是某某作業的一些資源。這樣我們的課堂就可以延伸到課后。我們可以精心挑選一些平臺，在這些平臺里，有一些內容是經過精心的雕琢，對教學來說是很有用的。我們可以根據實際的情況選一些習題或者是教學的視頻，拉近學生課后在家的學習與課堂學習的距離。有些學習資源設計了豐富的人機交互界面，學生在學習的過程中可以掌握更多的知識，也可以增加學生學習的興趣。善用這些資源，教師的課堂質量會得到很大的提升。這樣課堂也就更加的出彩了。又如學習《用數對表示位置》，課堂中在學生探索數對表示位置的時候，可以通過信息技術手段，展示數對與位置的關系，通過數字表示位置，初步感知認識數行列之間的關系。學生有了認識之后，再利用打地鼠等游戲，表示對所出現的位置與次序，可以很好的利用信息技術來完成課堂的任務。最后學生嘗試用數對表示位置，從而達到了良好的學習效果。優質的信息技術資源應用到課堂上，出彩的不僅是教學手段，而應該是教學的效果，學生學習的質量。在數對表示位置的課例中運用了數字教學資源，提高了學生學習的興趣，同時也建立了良好的學習氛圍，讓學生從不同的角度獲得知識，并最終形成自己的能力。教師作為課堂的參與者應該引導學生學習，讓學生成為學習的主人，打破傳統的教和學，實現學生主動學習積極性的課堂。

第二、利用信息技術手段，讓學生學得輕松。

數學的知識從來都是抽象的，很多時候我們都需要對這些進行加工，只是通過生活的表現體現出來，體現生活與數學的關系，從而達到把數學與物緊緊的聯系在一起。學生理解12減9的計算，學生看到這些算式，就會有畏難的情緒，這時，教師可以把數字與現實生活中學生能接觸到的出現比較多的實物來展示，讓學生從一一對應到實物中形成思維，借助信息技術手段可以很好的表示12減9的減法原理，學生通過看圖、圈畫等形式理解后，學生實操過程所形成的知識，通過多媒體再次展示思考的過程，幫助學生更加深刻的理解知識。明白12-9的計算過程和思考過程。教師通過這些信息的深加工，很好的完成了數與物、數與生活之間的聯系，有助于學生理解，從而讓學生學的輕松。

第三、利用信息技術手段，實現學生數學素養的提升。

數學素養是數學知識，技能方法，思維方式，應用能力等方面的綜合體現。數學的課堂不單單是為了形成數學知識，還要學生形成對數學的感受，學數學、愛數學、用數學的課堂。數學課堂中整合信息技術，改變了學生的學習學習的方式，也改變了學生感受數學的方式，數學的探究以及對數學的思考。

在數學課堂教學中，教師可利用多媒體信息技術把數學知識設計更有意義，學生可以通過一連串的活動，例如觀察，猜測，驗證等方式。有效激發或者引導學生解決數學的問題，從而培養學生探究數學的品質。如在一些幾何知識的教學當中，思維過程真實的呈現，讓學生有想解決這些幾何問題的想法，學生也就掌握了其中的原理，從而調動了學生對知識的求知欲。利用了信息技術手段，可以把抽象的內容形象化，這一特點體現在幾何教學的當中，特別明顯，也符合幾何教學的一些本質特性，培養的是學生的空間思維、抽象思維。我們在教學操作中發現，利用了信息技術手段經過信息技術手段加工過的知識，學生理解起來是很輕松的，對于鼓勵學生去克服困難有很大的幫助，利用信息技術平臺借助情境的創設，生動形象的引導學生去探索，從而取得學習上的突破。學生的潛能是需要開發的，由淺到難，循序漸進，為學生創造平臺，合理利用信息技術，讓數學課堂成為提高學生數學能力，提高學生數學素養的一個園地。

綜合上述幾點的論述，只要在課堂的教學中正確的使用信息技術，打破傳統的教學的單一性，給學生的視聽感受會更加的豐富多彩。合理的利用信息技術，可讓數學素養帶來質的飛躍，培養的是學生的想象力、創造力，對數學不畏難，促進數學方法的形成等多種的數學品質。繼續大力的推進信息技術的運用，有利于數學課堂新的知識傳授模式的建構，促進數學教學上向深水區摸索與改革，使數學課堂更加生彩。

參考文獻：

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