探究高職院校輔導員專業化職業化發展激勵機制

趙健

摘? 要：高校輔導員不僅是學校的基層管理人員，還是學生心理和思想的教育者和引導者。為了提高輔導員專業技能，加強其職業能力，穩定教師隊伍，該文就高職院校輔導員專業化、職業化發展激勵機制進行探究，簡單闡述激勵機制對于輔導員工作的重要意義，同時根據輔導員職業發展中的問題進行分析，給出相應的解決策略，以期為相關人員提供有益參考。

關鍵詞：高職院校輔導員? 職業化? 專業化? 激勵機制

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）03（c）-0175-03

Explore the Incentive Mechanism of specialized and Professional Development of Counselors in Higher

Vocational Colleges

ZHAO Jian

（Hunan Vocational College of Railway Technology， Zhuzhou， Hunan Province， 412006? China）

Abstract： College counselors are not only the basic management personnel of the school， but also the educators and guides of students' psychology and thoughts. In order to improve the counselors' professional skills， strengthen their professional ability and stabilize the teaching team， this paper explores the incentive mechanism for the specialization and professionalization of counselors in higher vocational colleges， and briefly expounds the significance of the incentive mechanism for the counselors' work. At the same time， according to the problems of counselors' career development， the corresponding solutions are given， in order to provide useful reference for relevant personnel.

Key Words： Vocational college counselors; Professionalization; Specialization; Incentive mechanism

1? 高校輔導員專業化、職業化特征

高校輔導員的主要工作不僅包含著學生的思想政治工作，還需要負責幫困工作和心理咨詢工作等與學生學習和生活相關的工作。輔導員在工作的過程中應該利用自身的職業素養和實際的能力等來為學生提供一定的幫助，同時完成較為復雜的工作內容，保證工作能夠順利地完成。

一方面應提升輔導員自身的專業化能力。輔導員的專業化能力主要指的是輔導員工作內容相關的能力和素養，在工作的過程中，需要具有較強的思想政治教育能力，能夠為學生進行心理健康輔導，同時對于學生的生活問題和學習問題能夠給出相應的解決方法，對學生的就業問題給出相應的意見和建議[1]。其工作內容較多，需要輔導員具有一定的知識儲備，并對于不同的專業能力有所涉獵，能夠對國家路線發展和政治方向等有一定的解讀能力，了解國內外的政治形勢。為了給學生正向的影響，學校對輔導員專業素質和思想修養的要求也相對較高，使其能夠全面地對學生提供相應的輔助工作。

另一方面是輔導員的職業化發展，輔導員崗位對于學校和學生來說都具有非常重要的意義，要想提升輔導員的工作能力和效果，首先輔導員應加強對職業的認可和堅持，將高校輔導員這一職業作為自己發展的目標，使其與自身發展的規劃相符合，在內心認可這份職業，才能夠在行動上更加積極，能夠為輔導員工作付出更多的努力。

2? 激勵機制對于高校輔導員的實際作用

目前，對高校輔導員的要求較為嚴格，需要其具有較高的思想政治素質和理念，同時具有較強的政治敏感性。輔導員需要對教育事業有較強的認可，愿意為教育事業做出一定的奉獻和犧牲，并且高校輔導員需要具有較強的專業知識儲備和表達能力，使其能夠與學生和學校管理人員進行良好的溝通和交流。雖然對輔導員的要求較多，但在高校內部對輔導員的激勵機制卻仍然不完善，輔導員在幫助學生、努力工作的同時未能獲取相應的報酬獎勵或者精神激勵，這不僅不利于激發輔導員的工作積極性和主動性，還容易使輔導員缺乏繼續發展的動力，使崗位的流動性不斷增大[2]。

因此，高校應建立完善的輔導員激勵機制，根據輔導員的實際工作來進行科學的制定，加強對輔導員的激勵作用，使其能夠在此基礎上對未來的職業發展做出規劃，提高對崗位的認可度，使其能夠在激勵下更加努力地工作，不斷提升自身的實力，在輔導員崗位上發出更強大的光和熱。

3? 高校輔導員在專業化、職業化發展過程中存在的問題

3.1 崗位定位不準確

在高校輔導員職業發展的過程中，其定位越發模糊。輔導員的學歷為大學本科畢業，其學歷無法擔任教授的職位，同時由于缺乏專業性的知識，其無法成為任課教師。這使得高校中對輔導員的定位非常不明確，認為輔導員只負責日常的瑣事，崗位重要性不強。但輔導員每天需要工作的內容非常復雜瑣碎，導致其工作重心經常發生偏移，將其工作的重心轉移到學校的各項職能工作中，學校領導將不重要的任務交給輔導員，這更加重了輔導員職業定位和發展的難度。此現象不僅是由于外界對輔導員的理解不清晰所致，也是由輔導員自身的定位不準確而產生，工作的內容較多，沒有作為教師的成就感，同時職業的發展受限，導致在制訂職業規劃時往往會不再考慮輔導員的工作，使得崗位的流動性較大，輔導員工作積極性不高。

3.2 輔導員工作負擔過重

在輔導員工作的過程中，承擔了太多的工作任務。目前，輔導員和學生的人數比例大致為1∶200，人數過多導致其在生活中和學習中遇到的問題也相對較多，同時學生的想法也相對復雜，在進行思想政治教育時難度較大，影響實際的教學效果[3]。由于工作內容過于繁雜，并且不定期存在緊急處理問題，導致輔導員的休息時間被壓縮，長期的工作壓力下，導致輔導員需要常年加班，缺乏休息時間。不僅容易出現職業的倦怠感，還難以利用空閑時間充實自己，無法得到能力和知識的提升。由于輔導員負責的工作中任務較多，在對其進行評價時往往較為復雜，輔導員的實際發展受到限制，同時其工作的任務量不斷增加，但激勵機制未產生明顯變化，導致其難以提高工作的積極性。

3.3 職業發展空間不足

高校輔導員在校內的職能不僅是思想政治教師，同時還是基層管理干部，在兩種職業發展的影響下，輔導員想要得到晉升必然要對其中的一項進行舍棄，否則會受到兩種職業帶來的限制。一方面，輔導員的工作任務較重，平時需要加班工作，其沒有足夠的時間來提升自身的思想政治教育的專業化能力，導致其在教師這一發展方向難以得到有效的提升。另一方面，基層管理干部作為行政崗位，但其實際的工作主要是為學生生活和學習負責，導致無法滿足晉升的條件，最終影響輔導員的整體職業規劃和發展。

4? 構建高校輔導員激勵機制的具體措施

4.1 明確輔導員職業定位

為使輔導員的定位更加明確，一方面，學校應正視輔導員的定位和崗位責任。輔導員的實際定位是對高校學生思想政治進行引導和教育，從1987年恢復輔導員制度后，其定位一直未發生變化，主要負責對學生進行政治教育，在后續的發展過程中，仍然與教育工作為主，同時拓寬了輔導員的工作職能，需要幫助學生解決實際的問題。輔導員的工作主體一直是學生，為學生服務，在對其工作進行定位時也應該清晰這一概念。學校的管理人員應給予輔導員足夠的尊重和重視，避免將輔導員當作“打雜工”的人員，避免將不屬于輔導員責任范圍內的工作推脫給輔導員，占用其大量的時間，導致其本職工作受到影響[4]。

另一方面，輔導員自身應加強對崗位的定位和認知。輔導員在工作的過程中，應對自身的發展和職業發展都有一個明確的規劃，同時對于輔導員的本職工作有一定的定位和了解，這樣才能夠在工作中找準重心，更好地實現工作的目標。輔導員應明確崗位職責，加強對學生的思想政治教育，在工作的過程中，以學生為中心，將全部的精力放在學生發展上，避免承擔過多不屬于自己的工作，導致結果本末倒置。通過對崗位的認知和理解，重新對輔導員崗位進行定位和規劃，使工作內容符合職業的發展，減少不良的影響，同時促進學生的思想政治發展，提高輔導員職業的成就感。

4.2 使用科學合理的薪酬管理體系

輔導員的工作任務繁重，但實際的工資薪酬不盡如人意，激勵機制也較為普通，導致輔導員的工作熱情被澆滅，不利于其后續的工作和發展。高校輔導員的工資相對較低，其工作量和薪資水平不相匹配，一般為固定工資，由于其工作內容較為固定，無法進行專業的課題研究或者根據上課的課程數量來計算工資，導致其工資數量較少的同時其激勵機制也無太大的變化，難以形成良好的激勵效果。這就導致輔導員在日常的工作中不能夠長期地保持高度的積極性，心理落差越來越大，影響工作的實際狀態。

在設立薪酬體系和激勵機制時，學校應加強對輔導員的定位和認知，輔導員不僅負責教師的工作，同時負責學生的日常工作，不僅無法通過科研或者晉升的方式來提高薪資待遇，反而隨著教齡的增長，與其他專業教師相差越來越多，對工作的狀態起到非常大的影響。因此，應根據輔導員的實際工作來對信息水平進行合理的劃分，形成“多勞多得”和“優勞優酬”的薪資報酬體系[5]。在此體系下，輔導員做的工作越多，其工資水平越高，工作的問題處理效果越好，其薪資獎勵越多。讓輔導員意識到，其工作和努力沒有白費，只要努力就會有收獲，對其產生較大的激勵作用。

另外，應根據輔導員的實際工作來設計相應的激勵機制，通過相關的評價體系來對輔導員進行績效評價，為輔導員提供獎勵和補貼，讓輔導員的辛勤付出都能夠有所回報。在對輔導員的激勵機制進行設計時，可以通過提高其崗位福利待遇來提高輔導員的工作積極性，在正常的福利待遇以外的節假日或其生日等特殊日期，可以為輔導員提供小禮品，加強對輔導員的情感激勵，讓其能夠感受到學校的溫暖，更好地感受到學校工作環境的溫馨，強化輔導員的職業歸屬感，讓其能夠積極地面對工作，主動地完成工作，高質量地對學生進行培養，通過科學有效的薪酬管理體系和激勵機制的建立，提高對輔導員的激勵效果。

4.3 促進輔導員職業發展

為滿足輔導員的職業發展需求，學校應為輔導員提供良好的晉升渠道，同時鼓勵其提升自身能力，向多元化發展[6]。輔導員的主要工作需要對學生的思想政治進行教育和引導，在選擇發展方向時，可以加強對思想政治專業的深度學習，加強專業性和專家性，成為專家級別的優秀政治輔導員。由于輔導員需要對學生進行心理輔導，在職業發展規劃時，可以加強對心理專業知識的深造和進修，提高學歷和知識儲備，向教學科研崗位發展。或者教師可以將自身工作進行合理的規劃，學習專業的管理知識，向管理崗位發展和晉升。通過工作的內容來進行合理的職業發展規劃，對于輔導員具有重要的意義。

5? 結語

綜上所述，高校輔導員是學校的基礎，也是學生發展的路標，其實際的工作職能重要性不言而喻，為加強輔導員崗位的穩定性，提高輔導員工作的積極性和主動性，強化其發展的可行性。輔導員應認清崗位的定位和責任，做好職業的發展規劃，不斷地提升自己的能力，提高工作的效率。學校應加強對輔導員的有效激勵，解決崗位中的問題和難點，使輔導員崗位的發展更加順利。

參考文獻

[1] 劉偉，肖萌.高職院校輔導員專業化，職業化發展激勵機制研究[J].福建茶葉，2019，41（10）：125-126.

[2]徐海濤，袁璟瑾.新形勢下高職院校輔導員職業化激勵機制探究[J].南通航運職業技術學院學報，2018，17（3）：68-70.

[3] 鄒丹.高職院校輔導員專業化團隊培育研究[D].湖南師范大學，2016.

[4] 林溪.淺析高職院校輔導員職業化與專業化培養[J].教育現代化，2019，6（82）：135-136.

[5] 沈晶晶，張艷.高職院校輔導員職業發展困境與路徑探析[J].管理觀察，2018，703（32）：112-114.

[6] 楊漾.高職院校輔導員隊伍專業化建設策略研究[D].廣西師范大學，2019.