做兒童繪畫的“引導人”

蔣莉

摘要：在我從教近20年的課堂教學生涯里，面對過各種性格的兒童，他們對美術課通常都是極其感興趣，但因為他們個性特點不同，所創(chuàng)作出的作品也各不相同。對待這些稚嫩的繪畫，我會以童趣的眼光欣賞，發(fā)現(xiàn)其中的無窮樂趣。

關鍵詞：興趣? 習慣? 想象力? 童趣

引言

兒童畫是這世上最神奇的產物，它是兒童表達情緒、情感甚至語言的一種特殊方式，它反映兒童對這個世界的認知程度，也是我們研究兒童認知發(fā)展的一個好途徑。兒童的想象力是成人無法擁有的，一個孩子從開始會拿筆畫畫，到開始創(chuàng)作兒童畫，他們所創(chuàng)作的也是他們無法用言語表達的世界。他們對于這個世界充滿著幻想，這個階段是隨性發(fā)揮的階段，過了這個階段，這種想象力會隨著對周圍環(huán)境的認知而變化甚至消失。對于喜歡觀察研究兒童奇妙想象力的我，首先利用這個特殊階段的創(chuàng)作靈感來鼓勵他們創(chuàng)作，然后針對不同孩子創(chuàng)作的畫給予靈活多樣的引導，用欣賞的眼光看待每一幅兒童畫。下面從四個方面與大家分享。

一、興趣是孩子們動手畫的動力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”兒童對周圍環(huán)境還不能用準確的語言來表達時，首選的就是繪畫表達，所以絕大部分孩子從很小就對繪畫有極大興趣。他們在創(chuàng)作過程中，享受的是畫畫過程而不關注結果。因此他們會無所顧忌地畫，想到什么畫什么，想到哪畫到哪，甚至畫出的跟他們自己想的不一樣。這個時候老師就應該發(fā)揮引導作用，告知他們畫出的畫面跟想象的不一樣是正常現(xiàn)象。低年級的學生畫畫，是表達情緒的一種方式，他們只想畫畫，不想學畫，他們自己想畫什么就畫什么。課堂教學，老師面對的是一個參差不齊的群體，目標相同，但最終孩子們畫的作品卻是千奇百怪的模樣。

案例：今天的課題是要求孩子們畫魚，但不是每個孩子都喜歡畫魚。這個時候的作品會出現(xiàn)跟魚無關的畫面，如果老師直接阻止，那么他們肯定對畫魚去失去興趣，即使勉強完成作業(yè)，也是沒有靈氣、毫無生機的畫面。其實課堂制訂一個目標，教師只要引導讓孩子們抱著濃厚興趣去畫，畫什么都無所謂，也許還會有意想不到的收獲。

孩子畫畫時的滿足感，涂抹時的愉悅感，畫自己所愛的幸福感，都來自兒童內心深處的直覺，不附屬于任何的功利、安排。否則，兒童的心靈直覺就會被功利鎖住，永遠待在一個地方，黯淡無光、迷失方向。

二、用好習慣奠定孩子們畫出更加出色的作品的能力

法國作家培根曾經(jīng)說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力追求好的習慣。”幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)和熏陶，會對幼兒一生的發(fā)展產生重要影響。 現(xiàn)在的學校越來越重視孩子的習慣養(yǎng)成的教育，只有好習慣才能促成好性格，好性格才能成就好的未來。我在美術課堂教學中，利用美術課沒有硬性教學任務的前提，首先重視行為習慣的養(yǎng)成，不安靜不講課;講課中隨時會有分心調皮的學生影響課堂教學，出現(xiàn)問題隨時停下，根據(jù)出現(xiàn)狀況即刻解決問題把課堂狀態(tài)調整好再繼續(xù)上課。因為繪畫課自身的特點，孩子們會對感興趣的內容表現(xiàn)出興奮，甚至是激動。

案例：我采取“課堂說話只說悄悄話”的規(guī)則，孩子們漸漸就習慣以這種方式交流。畫畫中，有的孩子只想用線條畫出畫面，而不想涂顏色，我會鼓勵并告訴他們，我們畫畫比的不是誰畫得最快就是最棒，而是誰畫得最美才是最棒的。因此孩子們不再急于求成，而是耐下性子慢慢完成作業(yè)。專心、耐心、認真、細致是我經(jīng)常在他們畫畫時口頭教導的理念。不論最終他們的作品質量如何，我都不在乎，我在乎的是他們在畫畫時有沒有做到我要求的好習慣。

三、想象力是每個孩子都具備的神奇天賦

黑格爾說：“如果談到本領，最杰出的藝術本領就是想象。”想象力會使兒童畫的內容更奇特更豐富;創(chuàng)造使兒童想法更獨立;自我使他們更自由地表現(xiàn)畫面;而好奇是孩子的天性，會使他們的思維更活躍。兒童有自己的獨立世界，兒童有自己對事物的看法，兒童有天生的表達方式，兒童畫畫不用教只要引導就足夠了。在課堂教學中，當我布置好畫題，孩子們開始畫時，很多孩子不會按照畫題內容去創(chuàng)作，而是隨心所欲想到什么畫什么。

案例：在我的繪畫課上，課程安排的繪畫任務完成與否不重要，重要的是孩子們創(chuàng)作和繪畫的過程。教師應引導、鼓勵他們拓展思路，大膽去畫，即使學生完不成作業(yè)任務，只要享受了快樂的創(chuàng)作過程，教師都應給予充分的肯定。在畫畫過程中，學生會相互交流作品，有的學生對別人的作品會隨口說出“很丑”的評價，這時我會及時更正這個說法并拿類似的學生作品在課堂內進行評價。每個同學的作品只要是認真獨立想象創(chuàng)作的都是最優(yōu)秀的作品。教師應引導他們養(yǎng)成正確的鑒賞觀，鼓勵大家大膽構思，把自己即使沒見過的樣子都可以畫出來。這樣，孩子們會在一個沒有“畫題任務”約束的環(huán)境里自由發(fā)揮他們的想象力，最終老師和孩子們都會有意想不到的收獲。

兒童有自己的對事物的看法，兒童有自己天生的表達方式，我們只要做好適當引導就可以。

四、分享孩子們的童趣是件幸福的事情

“童趣”是我從教一生中得到的最珍貴的禮物。孩子是最單純的群體，天真活潑，無憂無慮。引導孩子畫畫不是學問，不是知識，不是技巧，而是領悟。在跟低年級孩子打交道的這些年里，我跟孩子們可以說是相互學習、相互影響。孩子們在我的引導下養(yǎng)成好習慣，用他們豐富的想象力愉快地創(chuàng)作了大量有趣的畫面;而我在孩子們大膽奇特的畫面里，看到了他們小小心靈對這個世界的有趣認知，這也啟發(fā)著我的繪畫創(chuàng)作思路，同時也讓我時刻陶醉在他們奇幻的畫面里。

案例：他們畫人物畫時，特別容易畫出光頭上添加幾根頭發(fā)或光頭上扎著兩根黑黑的辮子的畫面，我特意問他們這樣畫的想法，他們告訴我：“頭發(fā)全部扎在辮子里了，所以頭頂是光禿禿的。”“頭發(fā)全部梳到后面去了，前面看不到頭發(fā)，所以光禿禿的。”多么童真的答案！在上《美麗天空》繪畫課時，我問孩子們有什么好方法可以讓不能飛起來的東西飛向天空，孩子的想法天真有趣，“添加翅膀、安裝飛機的螺旋槳;捆綁小火箭在他們身上;讓他們踩在云朵上……”畫動物畫時，學生會提出給動物穿上漂亮的衣服;畫物品或植物畫面時，他們又會把各種物品上添加人類的五官四肢，還解釋他們之間是好朋友的關系。

每節(jié)課孩子們幼稚的語言、快樂的情緒都能影響著我的思緒，也改變著我的教學思路和教學理念，孩子們在我的悉心教導下快樂地繪出他們的繪畫天地。在我的職業(yè)生涯中能跟天真無邪的孩子們打交道是我人生的幸運，同時，也讓我感覺到教師素養(yǎng)和責任心在教學中的重要性。學無止境——不斷提升自身業(yè)務水平、開闊眼界，不做孩子成長路上的“決定人”，堅定地做好孩子們求索藝術之路的“引導人”，也是我以后教學之路的方向，同時我享受著這樣的童趣教學。

參考文獻：

[1]楊學松.還孩子繪畫的自由的天空——對兒童畫的一點思考[J].少兒美術，2016（9）：15.

[2]李凌.兒童美術教育瑣談[J].少兒美術，2016（7）：16.