基于深度學習理念的小學數學教學策略探究

胡小杰

摘要：隨著新課程教學理念的不斷深化，小學數學教師需要對自身教學理念進行綜合性的更新。其中深度學習可以使學生的數學思維得到更加全方位的發展，使學生的數學能力得到大幅度的提升，數學教師在具體的教學過程中，要給予足夠的重視。本文主要探討基于深度學習理念的小學數學教學策略，在情境教學、問題引領和生活化教學的支撐下，學生的深度學習能力一定能得到有效鍛煉。

關鍵詞：深度學習? 教學理念? 數學教學

一、深度學習的概念及應用意義

深度學習主要指在教學過程中具有高度參與性與合作性，能夠使學生進行自我解釋及自我評價的綜合性學習活動。教師在教學中，需要把握學科本質，以全局與整體的視角構建數學教學的核心教學內容，對學生的學習情況進行綜合性的把握，以多種方式激發學生的學習興趣，引發學生對數學認知的思考，使學生積極地參與到數學活動之中。教師可以利用情境教學法作為教學的方式，將問題作為教學的載體，以研究作為問題探析的方法，通過評價檢驗學生的學習狀況，以此形成具有高度復合性的教學框架，使學生從情感層面真正地做到愿學，從理性角度做到善學。

在小學階段的數學教學中，數學概念能夠使學生對數學有初步性的認知，并且促進學生數學思維的養成。基于深度教學模式，對小學數學概念進行有效教學，能夠使學生更加深入地對整體數學的學習理念進行綜合性的了解，使數學思想能夠得到有效的滲透，使學生的推理能力得到大幅度的提升，使學生的運算能力得到有效的增強，使學生學生的數學核心素養得到培養。

二、小學階段進行深度學習的策略

（一）采取情境教學策略，構建深度學習基礎

在深度學習理念的指引之下，為了促進學生對各項基礎知識的理解，并且提升學生自我評價的能力，教師可以應用情境教學策略，以情境為基礎，使學生主動融入學習過程當中。教師要依照學生所具有的興趣愛好展開具有高度針對性的教學活動，創設學生愿意積極參與的教學環境，使學生對數學知識的探索興趣得以增加，使學生能夠積極主動地進行深度學習。教師需要進一步引導學生對教學情境中的問題進行有效的思考，并為學生進行深度學習提供足夠的知識和能力基礎。

在學習認知鐘表時，教師在課堂教學開始之前，可以先行詢問學生：“在日常生活中所看到的鐘表有哪些樣式？鐘表在構建過程中有諸多類型，下面我們進行更加深入性的探索”。隨后，教師拿出事先準備好的各類鐘表，引導學生對這些鐘表進行觀察，并利用多媒體播放更多種類的鐘表。在此過程中，教師可以將具有高度差異性的鐘表與常規性的鐘表進行綜合性的對比，使學生能夠對與鐘表相關的各類知識有充分的認知。之后，教師要引導學生對鐘表上的時針、分針和秒針進行有效的認知，對時鐘上的12個數字以及相應的12個格子進行細致的觀察，對指針的運行軌跡進行綜合性的探究。教師還可以設置動手操作環節，將手動操作引入到情境教學過程當中，讓學生在實際操作中學習數學知識、激發數學學習興趣、提升參與感，并由此引發學生對各類問題進行更加深入的思考，數學學習的深度獲得大幅度增加。

（二）采取問題創設策略，推進深度學習進程

學生的深度學習需要在教師的充分引導下進行，而為了幫助學生更加快速地掌握深度學習的能力，教師可以通過問題創設的方式引導學生對數學內容進行深度搜索，由此使深度學習能夠逐步推進。此外，小學生處于人生初步的成長階段，其自身對問題的認知具有一定程度的現實欠缺，利用數學知識對小學生的學習能力進行綜合性的調動，對思維能力進行有效的培育，能夠促進學生對數學思想的理解和感悟，促使他們將逆向思維等諸多數學思想應用于對數學問題的解決當中。為此，教師在數學教學過程中，要根據學生自身所具有的實際特點，對各類創新型的教學活動進行有效的設計，對課堂活動內容進行深入的研究，以問題為引導，調動學生的積極性、主動性，促使他們一步一步地深入探究知識，提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，將深入學習的數學知識的學習目標達成。

在對測量內容進行學習的過程中，教師依照學生的個人喜好對學生進行分組，引導學生以小組為單位對周邊事物進行更加細致化的測量。在進行測量活動當中，教師可以即時拋出一些問題，詢問學生課桌一條邊的長度，詢問學生一厘米與毫米之間的換算方式。學生想要回問題，必須熟練掌握本堂課所學習的知識，有些問題還需要動手測量。而在此這樣過程當中，學生能夠積極地對各類數學知識進行有效的積累。

（三）采取生活化教學策略，讓深度學習植根于生活

數學知識來源于生活，應用于生活。教學過程中，教師要注意引導學生，鍛煉他們在生活中發現數學問題的能力，培養他們將在日常生活中應用數學知識、在日常生活中進行深度學習的意識。為此，教師在對各類數學知識進行教授的過程中，需要對多多運用生活素材。

在對圓的相關知識進行教學時，教師可以利用實物展示和多媒體展示相結合的方式，對生活中所常見的圓形物體進行綜合性的感知，使學生能夠感受到數學知識與實際生活的現實關聯。教師也可以采取生活化的探究活動，促使學生搜集與圓相關的生活知識，如圓的作用、圓的用途等，在搜集的過程中，學生的深度學習能力便會潛滋暗長。

結語

深度學習理念與小學數學教學的深度結合，能促使學生對數學知識的深入學習，促使學生分析問題、解決問題能力的大幅提升，促使學生對數學與生活之間廣泛聯系的多方位感知，使學生的數學運算能力以及推理能力得到有效培育。教師需要將深度學習作為學生持續發展的基礎，通過問題創設、情境教學等諸多教學方式，使學生能夠充分地對各類數學知識進行探討，使學生能夠進一步養成具有優質化的深度學習習慣，使學生的數學思維能力能夠得到綜合性的發展，從而使教學質量得以大幅度的提升。

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