如何提高小學五年級數學課堂教學效益的策略

歐朝英

摘要：現階段，在新一輪基礎課程改革持續深入推進的背景下，提升教學效益、完善教學手段已然成為了如今教師密切關注的內容。由于數學知識較為抽象，對學生而言極為枯燥，那么怎樣調動學生對于數學知識學習的興趣，提升數學課堂教學的整體效益，下述文章對其展開具體分析與探究。

關鍵詞：小學階段;數學課堂;教學效益

引言

若是想要構建一個教學效益良好的數學課堂，需要教師與學生的共同奮斗。但是，在以往的課堂教學之中，教師占據課堂的主體作用，學生只可以一味接受教師所講授的基礎知識，這對提升數學課堂教學效益是不具有任何幫助的。而如今新課改的不斷推進，使以往課堂教學形式出現一定改變，讓學生可以在教師的是組織下，積極自主的展開知識的學習。

一、優化課堂結構

在以往的課堂教學進程中，大多數數學教師常常應用“填鴨式”教學形式展開知識的講授，從而導致課堂教學環境較為乏味、死板，學生們在有限的四十五分鐘知識學習時間之內，沒有辦法緊跟數學教師的教學思路，無法充分掌握本節課所學習的數學內容，無法提高學生們的學習效率，同時也無法確保數學課堂教學質量。鑒于此，數學教師應當優化課堂教學結構，科學、合理的安排好課堂教學時間，完善課堂教學的內容，在提升學生們對于數學知識學習興趣的同時，還能夠使學生積極自主的投入到知識學習的海洋之中，進而為數學課堂效率的提升，起到積極推進的作用。

以人教版五年級數學教材為例，數學教師在向學生們講授《三角形的面積》這節知識內容時，數學教師應當充分掌握學生們對于三角形圖形的了解及思維能力水平，接下來，再對學生們展開三角形面積求和的知識講解，引導學生們在生活中尋找那種物品是三角形，讓學生們對三角形有著一個更加直觀的認知，如此一來，可以讓學生們充分理解數學基礎知識所具有的抽象性，提升小學五年級數學課堂教學的知識。除此之外，數學教師在展開課堂教學進程中，其教學進度還應當和學生們的學習進度處于同一個階段，這樣對提升課堂教學效益有一定幫助。

二、尊重學生的主體地位

現階段，在新課程改革不斷深入推進的背景下，數學教師在對學生們展開知識講授的進程中，應當充分尊重學生們所占據的主體地位，同時數學教師還應當清晰自身在教學過程中的引導作用，認真做好教學輔導與教學引導這一工作，對班級學生們的邏輯性思維能力展開高效培育，幫助學生們成長為一名綜合素養較強的優秀人才。在新課改教學觀念中提出，教師應當讓學生作為課堂學習的主體，這樣學生在展開知識學習過程中，才可以對所學習的知識展開深層次探究與思考，為數學課堂教學效益的提升，打造良好的基礎。

以人教版五年級數學教材為例，數學教師在向學生們講授《觀察物體》這節知識內容過程中，可以利用現代化信息技術，來為學生們呈現出和本節數學知識有關的物體，引導學生對這些物體展開仔細、認真的觀察。而且，數學教師也能夠把多種形狀的物體展開組合，引導學生在對其展開觀察的過程中，大膽提出自己的質疑，或者是講述自己在對物體展開觀察時得出的結論，這樣一來，可以讓學生們在知識學習的過程中，充分體現出自身的主體作用。

三、為學生留出獨立思考的時間

由于數學課程是一個需要深層次思考的課程，若是學生們在知識學習過程中，只是一味地接收數學教師所講授的數學知識，那么則會造成學生在知識學習過程中，身處于極為被動的位置。因此，數學教師應當為學生預留出獨立思考的時間。鑒于此，數學教師才展開課堂教學進程中，可以對學生們提出與本節課程有關的數學問題，通過問題的提出，引導學生對其展開充分思考，同時數學教師也可以通過課堂提問，清楚學生對本節知識的掌握程度。

依舊以人教版五年級數學教材為例，數學教師在向學生們講授《梯形的面積》知識過程中，可以向班級學生提出有關于梯形面積的知識，比如梯形面積計算公式等，通過這種教學形式，讓學生們對梯形的面積展開充分學習與掌握，同時也可以讓學生們有效鍛煉自己的邏輯思維，讓學生們更好地提升對于數學知識學習的興趣，持續提升數學課堂教學效益。

四、展開小組合作學習

學生們在展開知識學習的進程中，會出現多種多樣的問題，但是由于課堂教學時間有限，教師無法對每一名學生存有的疑問展開詳細解答，這種情況之下，數學教師可以組織學生們展開小組合作學習。引導學生們在課堂中以小組為單位展開合作，針對自己存有疑問的問題進行深刻探究。由于學生的思維能力較為靈活，對問題有多種看法，而且面對同一個類型的問題時，可能會有多個解題的思路，通過這種教學形式，讓學生們在展開小組合作時，不單單可以有效解決自己的疑問，并且也可以更好地豐富自身的知識層面，讓小組成員都可以取得良好的學習成績。

數學教師應當積極鼓勵班級學生展開小組合作，并且應用多種類型的教學手段，引導學生們在知識學習過程中，可以時學習到更多的解題方式，借此讓學生們充分體會到數學知識學習的趣味性，在內心深處真正喜愛上數學知識的學習，持續提升小學五年級數學課堂的教學效益。

但是，由于小學五年級的學生年齡較小，與同學之間展開溝通與交流的過程中，有可能存有一定的問題，這種情況之下，則需要數學教師在一旁對學生展開有效的引導，協助學生解決在合作溝通進程中，無法解決的數學問題。如此一來，通過數學教師與學生的共同努力，可以使數學課堂教學變得更加充滿趣味性，對課堂教學效益的提升，起到積極的推進作用。

結束語

綜上所述，在小學五年級數學課堂教學過程中，若是想要有效提升課堂教學的效益，首先數學教師應當積極革新自身的教學觀念，并優化課堂結構，在展開課堂教學進程中，尊重學生們的主體作用，為學生留出獨立思考的時間，從而為班級學生們構建出一個高效益的五年級教學課堂。

參考文獻

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（永州市江華瑤族自治縣清塘壯族學校 ?湖南 ?永州 ?425500）