小學班級管理中學生自主管理開展的有效策略研究

劉飛

摘要：隨著新課改的深入推進，素質教育逐步成為小學教育的重要改革方向，這也為小學班主任班級管理工作提出了更深層次的要求。為了進一步推動素質教育落實，小學班主任應當做好學生自主管理的引導，從而在保證班級的教育和管理實效的同時，為小學生身心的健全發展保駕護航。基于此，本文就小學班級管理中學生自主管理開展的有效策略做了詳細探討，以期能夠給廣大班主任教師提供一些借鑒參考。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;自主管理

蘇霍姆林斯基曾說過，“真正的教育是自我教育。”積極推進小學生自主管理，一方面是素質教育的要求，另一方面也是小學生個性化發展的需求。在新時期，班主任作為小學班級管理的中流砥柱，有必要圍繞自主管理這一思路來做好教學管理的創新工作，讓學生能夠充分參與到班級教育管理中來，使他們在真正意義上走到教學主位，發揮主人翁意識，從而實現其自我規范、自我管理等能力的提升，為他們更好地學習與發展鋪路搭橋。

一、營造氛圍，激發自主管理興趣

我們常說，興趣是學生的良師益友，這點同樣適用于學生的自主管理。小學生只有在興趣的驅使下，才會以更積極與更熱情的姿態投身于自主管理實踐當中。興趣作為開展學生自主管理工作的基礎前提，對于學生自主管理態度、意識、方向甚至結果的影響極大。對此，班主任務必要注重以趣為引思路在推進學生自主管理工作中的運用。

（一）外用驅動，引發興趣

首先，班主任要抓住晨會、班會以及家長會等諸多契機，做好關于“自己事，自己做”理念的倡導工作，以此來強化學生的自主管理認知。與此同時，教師還可通過“親子開放日”、“親子協會”等家校聯合形式的活動，來開辦一些與自主管理方面相關的實踐，如讓學生當活動策劃者、管理者等等。通過此舉來引入外部驅動因素，激起學生的自主管理興趣。

（二）內定目標，激發熱情

在班級管理中，良好的奮斗目標是其效果的重要保證。對此，在推進學生自主管理的過程中，班主任也要本著自由、平等以及民主等原則，來與學生一同制定關于自主管理方面的目標。例如，在每學期初，班主任可在分析學生興趣愛好、性格特點以及學習能力等方面實情的基礎上，與他們一同制定班級的管理規則、學習目標。然后，針對各項目標來引發學生的討論與票選。在確定好目標之后，教師可將班級管理張貼在教室當中，通過此舉來激發學生的自我約束意識和自主管理熱情。

二、改革結構，推動自我管理開展

若想落實自主管理，班主任必須將學生引至管理實踐中來，指引他們開展自我管理實踐，進而使他們從中體會到“對自己負責”以及“對班級負責”的理念，強化自主管理實效。

（一）演講競選，成立班委

從客觀角度來看，如果想實現學生自主管理模式構建的話，班主任應當賦予學生更多的班級活動、學科學習等方面的管理權利。這時，打造一個結構以及組織合理的班委團隊就顯得尤為重要了。對此，班主任可采取演講競選的方式來落實班委選舉工作，進而在保證選拔的民主性與透明性的同時，讓班委管理的約束力能夠得到學生信服。具體來說，班主任應當首先結合班級管理目標，確定班委數量。然后讓學生結合自身的能力與意愿來進行演講參選。演講的內容可包括管理目標理解、能力匹配情況以及自身的努力方向等等。在學生演講完畢之后，教師可引入票選環節，指引班內學生進行班委選拔。最后，結合票選結果來確定班委組織框架，為學生自主管理的落實做好奠基工作。期間，若存在參選人數不夠的情況，班主任可選取那些品學兼優、習慣良好的學生參與其中，確保班委人員能夠擁有良好的管理以及責任意識。

（二）定責到崗，找準位置

為了進一步保證自主管理模式的運行，班主任有必要進一步做好定責到崗工作，即在構建完班委框架之后，明確每一位班委的具體責任。例如，衛生管理員要檢查并管理好包括教室、課桌、窗臺、黑板等每一個角落的衛生;書籍管理員要管理好書籍的發放，確保書籍不會被學生損壞等等。同時，班主任可倡導班委將自己的管理事項合理分配下去，如衛生管理員可聯系其他學生分別幫助自己管理黑板、教室等區域衛生的督查管理等，以此來打造一個“人人有事做，事事有人管”的班級管理氛圍，讓每一個學生都能感受到自我價值，明白自己屬于班集體一份子，從而找準自我位置與責任，讓自我管理模式得以高效運行。

三、開展活動，提升自主管理能力

在班級自主管理中，豐富的實踐活動是必不可少的。通過多樣班級活動的引入，不但能深化學生的學習體驗，而且還能助力其自主管理能力的提升。所以，班主任也要積極落實實踐活動的開展工作。

（一）自由暢談，分享觀點

班主任可把握好班會等契機，引入自由暢談等主題型辯論活動。期間，可讓班委提出一些班級管理中的問題，然后指引學生就這些問題的原因、危害以及解決辦法等展開自由辯論。通過這種活動來保證自主管理難點的解決，為學生自主管理模式的良好運用以及他們自主管理能力的提升奠基。

（二）評比活動，樹立模范

在管理實踐中，班主任應當重視班級榜樣的樹立，以此來發揮模范學生的隱性帶動效應，讓班級自主管理的有效性得到充分有效的提高。例如，班主任可圍繞班級管理各個模塊設定“文明學生”、“優秀班委”、“衛生小標兵”等獎項，然后與學生一同進行選舉，從而樹立學生模范，發揮其帶頭引領作用。同時，對于那些違反班級管理規定的學生，班主任也可借此契機通過模范學生事跡、言語引導以及引導幫扶等方式來校正他們的學習態度與思想觀念。以此來助力班級自主管理的高效開展。

總之，將學生自主管理模式滲入到班級管理工作中來有著諸多現實意義。小學班主任教師應當秉承生本觀念，圍繞素質教育的相關要求，不斷運用新思路、新方法來搭建學生自主管理平臺，從而在保證班級管理實效的同時，為學生自主管理能力的提升以及健全成長打下堅實基礎。

參考文獻

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（山東省新泰市第一實驗小學 ?山東 ?新泰 ?271200）