淺談美術核心素養之上提高美術教師素養的重要性

楊經鳳

摘要：在美育教育中，培養學生的美術素養，教師起到舉足輕重的作用。新時期美術核心素養提出后，提高美術教師的素質顯得尤為重要，培養新型美術教師的問題得到美術界的普遍重視。文章主要從美術核心素養的五個方面，淺談提高美術教師的專業素質的重要性。

關鍵詞：素質教育; 核心素養; 教師素質能力

2015年我國出臺了《教育部關于全面深華課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，主要是針對核心素養的培養，把“核心素養體系”的建設作為新時期教育發展的任務之一。在此基礎上，美術課程標準修訂組組長奚傳績教授和尹少淳的帶領下，根據我國國情，制定出適合我國美術學科教育的核心素養，即為：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解五方面。在新階段教育課程以及立德樹人的基礎上，核心素養成為教育培養的重要指標和方向。

一、現階段中學美術教師普遍存在的問題

（一）教師缺乏新的教育理念和教育方法

21世紀90年代，是一個快速發展的年代。科學技術、人工智能等等快速發展，使得現在的教學條件更為優越與先進，從而對教學質量的要求更高。如今科技發達，各種電子產品對教學的幫助特別大，學生接觸新事物的范圍比較廣，接受能力也比較強，如果還用傳統的教學理念以及教學方法，很難做到與時俱進。在當前的美術教育下，對美術老師的要求，既要具備專業級技能和基礎知識傳授的能力，還要能對學生的美育綜合素質進行培養，這需要美術教師自身美術素質較高。

（二）專業技能以及理論知識的不全面

新時期美術核心素養提出后，對美術老師的專業技能以及理論知識要求比較高，教師既要扎實的基本功，也需要更為全面的理論知識去傳道授業。但是從我國的很多美術教育類的大中專示范高校看，大部分的人才培養方案整體上傾向于專業技能方面，接觸面比較廣，但是不夠精;而且對美術理論、美術教育方面的相關知識不夠重視，理論課程較少，以及缺乏針對當前美術學科教育的先進的教學理念的研究和學習，從而使得師范生整體上專業知識和理論知識不夠全面，影響其對將來在美術教育的教授和引導。

（三）大眾對美術學科認識的偏差

現階段，大部分的學校，家長以及社會人士對于美術學科的認知比較偏差，對于美術教育的重視不夠，認為美術學科是副科，語文，數學和外語等是主課，使得美術學科的地位比較低，成為可有可無，任意占用的學科。因為美術學科的不受重視，導致美術教師地位也比較低，得不到社會以及學校的認可。由此一來，對于美術教師來說，其積極性必定受到一定的影響，因此會出現部分美術教師對教育目標認識變得模糊，從而影響美術教學的深度和廣度。加上家長以及學校的不重視，也間接導致大部分學生認為美術學科并不重要，可學可不學，對美術學科抱著消極的態度對待，處于被動而非主動學習。由于學生的不積極狀態，也直接影響美術教師的教學狀態。

（四）教師對美術教育的熱愛程度不足和職業怠慢

由于教師對自己職業的熱愛程度不夠、職業怠慢等原因，教師教學態度不認真，專業知識素養提升跟不上時代要求。導致部分教師美術教師只是上課，下課后沒有專研美術課堂的本質，甚至有些美術教師上課也只是走走過程。這種行為直接影響中小學生對美術學科的熱愛，嚴重打擊大部分學生的積極性，導致大部分學生中小學生討厭美術，不愿動手畫畫。 美術教師應認真反思課堂效果不佳的根本原因，如課堂內容過于簡單，空洞等，彌補欠缺的專業知識。美術教書應該關注本專業的最新動態，提高自身美術專業知識素養。

二、提高美術教師專業素養的重要性

教育的發展對于國家和民族未來具有重要的決定作用，而教師又是教育發展的重要紐帶。中小學教育是個個體發展的基石，教師是教學的主導，是教育必不可少的主體。對教師最基本的要求是專業的素養，這與學生知識的獲得和智力的發展有著直接的關系。2017年9月9日，習近平總書記在考察北京八一學校時強調，教師要做到“四個引路人”，即：“教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做教學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”

三、現階段美術核心素養對教師的要求

（一）教師應具備一定的圖像認知能力

圖像識讀是指對美術作品、圖形、圖像、影像及其他視覺藝術符號的觀看，識別和解讀。當今，生活自21世紀的我們，社會經濟科技越來越發達，到處都充斥著圖像，如電影，電視，廣告，微信，海報，標志等等視覺圖像。在信息發達的今天，人們的閱讀都是表象的閱讀，圖像的識別直接影響人們的工作和生活，對于美術教師，應具備一定的圖像識別和理解能力，從不同的角度分析和梳理，在教學上應針對性的向學生講解和傳授新型圖像的識讀和鑒賞，并結合實際的案例進行分析和闡釋，引導學生可以更直觀的深入理解圖像的深意。

（二）教師應具備一定的美術表現能力

美術表現，主要是學會通過不同的材料和形式，通過作用于對象的感受、觀察。體驗來表達作者的思想和感情，達到自我精神的表達，這也是藝術創作的最終目的。教師在培養學生美術表現方面，教師應具有一定的美術創作和實踐的經驗，在課堂上，傳授學生對于不同的材料和媒介的運用，使得課堂變得更加深入;其次，教師在不同藝術語言如：雕塑、版畫、剪紙、攝影、陶藝、綜合材料等有深刻的理解和認識，引導學生能夠在實踐教學中選著不同的媒介材料進行藝術創作。

（三）教師具備審美判斷能力

審美判斷指學生對美術作品以及其他視覺形式具有獨立的感知，評價，判斷和表達。21世紀的我們，我國經濟越來越發達，人們生活越來越好，對美的需求越來越高。什么是美？什么是丑？怎么判斷美？成為美術教師面前的重要問題，培養審美判斷能力也成為培養學生美育的重要標準。

教師要具備自身獨立的審美判斷。首先，從宏觀上對于不同的藝術方式有一定的認識和理解，特別是對當代藝術進行理解和判斷。如今的當代藝術和語言是基于當代文化和社會發展背景下產生的，與人們的生活有著密切聯系，引導學生從作品的創作背景以及文化含義分析，有助于學生理解。其次，教師應掌握合理的教學方法和方式引導學生進行審美判斷和認識，讓學生對于不同的藝術作品進行獨立的判斷。

（四）教師應具備對多元文化的理解能力

文化理解指從不同文化的角度去觀察和理解作品、美術現象和觀念。對于文化的理解，不僅包括對不同的國家、地區、民族藝術作品的認識。也包括對不同的藝術家，設計師，攝影師以及手藝工作者的理解和認識。藝術作品包含不同時代的文化、歷史、政治、宗教、經濟等。比如唐代閻立本的《歷代帝王圖》華中刻畫了歷史上漢至隋唐期間有著不同作為的13位皇帝。教師在授課中不僅僅要讓學生看到畫家高超的繪畫技藝，還要了解歷史知識、了解每一位皇帝的背景和功績。又如明代徐渭的《墨葡萄圖》，教師授課時不僅要講畫畫技術的高超，還要強調作者的生平：自幼聰慧，胸有大志，卻一生坎坷，郁郁不得志。就因為這種生活經歷才會有如此傳世作品。

結語

新時期核心素養的提出，對于美術教師的要求不僅僅是基本技能和知識方面的素養，還包括知識和經驗的思考和分析。提高美術教師的專業素養變得尤為重要。美術教師需要不斷提高專業素養，及時掌握業內的最新動態，更好地服務學生，更好的服務于教學，才能培養更多的具有審美能力和創作能力的學生。

參考文獻

[1]尹少淳.尹少淳談美術教育[M].北京：人民美術出版社.2016.

[2]黃光雄，蔡清田.核心素養課程發展與設計新輪[M].上海：上海教育出版社，2017.

（肇慶市德慶縣香山中學 ?廣東 ?肇慶 ?526600）