高中化學線上教學模式創新途徑探析

陳雅君

摘要：隨著新課改的深入推進，“互聯網+教育”的模式已經成為高中化學教學的重要改革方向。在此背景下，線上教學模式被廣泛應用于化學教學中來，不但為學生提供了更為寬廣的學習路徑，而且為他們更好地理解和學習化學知識，發展化學素養注入了新的科技動力。基于此，本文就高中化學線上教學模式的運用意義和創新途徑做了詳細探討，以期能夠給廣大教師帶來一些新的教學借鑒，共同為高中化學教學的現代化改革和發展貢獻力量。

關鍵詞：高中化學；線上教學；運用意義；創新途徑

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0120

化學新課標指出，教師要充分運用信息化以及互聯網等教育技術來革新化學講堂，以此來豐富化學教學的內涵和形式，從而提高教學有效性，為素質教育的落實鋪平道路。當前，高中化學教學主要是圍繞課堂而展開，雖然一些教師也開始嘗試將信息及互聯網手段滲入到教學中來，但他們并沒有對這些教育技術進行深層次的開發和運用。對此，廣大化學教師有必要立足于新的時代教育形式，圍繞“互聯網+教育”的理念，積極開辟和創新化學線上課堂，從而在提高化學教學趣味性的同時，為學生化學素養以及綜合能力的發展保駕護航。

一、高中化學線上教學模式的運用意義

1.激發學習興趣

眾所周知，興趣是學生的良師益友和不竭動力，這點同樣適用于高中生的化學學習。他們只有在濃厚興趣的推動下，才會以更專注和更熱情的姿態投身到化學學習中來，進而獲得更多的教學收益，這也要求教師要時刻把握趣味教學這一主線，以趣為引來讓學生保持長久學習活力，助力其化學素養的發展。而若想實現這一目標，單純依靠以往言語填灌式的課堂教學是遠遠不夠的。而在線上教學模式下，教師可依據教學內容，通過圖片、音頻、影像以及微課等形式來展示海量視聽資源，豐富學生的化學視野，為他們提供良好的學習參照，不但能降低其化學學習難度，而且還能激起他們的學習興趣，提高其學習有效性。與此同時，在線上教學模式下，師與生之間能夠實現多種形式的互動，并且學生也有了更為個性化的學習和復習途徑，在這種模式下，學生必然會產生良好的內驅力，進而實現寓學于樂。

2.助力素質教育

在新課改旗幟下，素質教育已經成為高中化學教學的重要目標。而為了落實這一目標，教師有必要摒棄以往言語式或說教式的教學模式，立足新課標的要求，不斷創新教學設計和教學環節，從而保證素質教育得以良好推進。線上教學作為一種以信息和互聯網手段為依托的現代化教學模式，能夠幫助教師構建起一個視聽一體、個性靈活的化學第二課堂，在這個課堂中，學生也將獲得更多的自主學習和思考空間，并且也能夠擁有更為個性化的化學學習路徑，這比較有助于他們科學精神、分析能力以及思維意識的發展，并且為素質教育的推進奠定基石。

二、高中化學線上教學模式的創新路徑

1.運用線上資源，深化學科認知

對于高中化學而言，其作為高中教育的重要內容，有著知識點多、抽象性強的特點，對于教師的教法和模式運用有著極高的要求。如果在線上教學中，教師依然過多運用言語式授課方式的話，很容易讓線上教學模式流于形式，甚至還會消減學生的學習熱情，使他們產生厭惡或畏難情緒，給后續教學埋下負面隱患。對此，我們在向上教學實踐中，應當立足于該模式趣味性強的特點，依據教學內容引入豐富的線上視聽資源，從而吸引學生的眼球，激起他們的學習熱情。例如，在講授“元素周期表”時，教師可展示一段關于門捷列夫編排元素周期表的影像片段，與學生一同聊一聊各個元素及其對應的符號，以此來創設一種視聽一體、多姿多彩的線上講堂，讓學生能夠更加便捷和深刻地把握其中的規律要點。又如，在講授“物質聚集狀態”時，教師可在線上展示諸如自由流動的空氣、熱騰騰的茶水以及東北地區的冰雕等，與他們一同探究其中關于離子、原子以及分子等知識點內容，從而深化其章節認知，提高教育實效。

2.依托線上微課，突破學習難點

在高中化學中，不乏一些知識難點，而以往的課堂授課中，教師往往通過反復講述或課后補習等手段來助力學生理解這部分內容，但由于學生的認知特點和化學能力水平各有不同，所以很難保證所有學生都能將這些知識牢記于心或者融會貫通。對此，在線上教學實踐中，教師不妨將視角放在微課之上，將其內容精煉、觀看方面、針對性強等特點發揮出來，形象化地展現化學知識難點，降低學生的學習難度，同時為學生提供更為寬廣的學習途徑，使他們能夠不限地點以及時間地進行學習，從而推動其新知的內化與鞏固，提高他們的學習有效性。例如，在講授“氯氣”知識點時，如果單純運用課堂言語授課是無法獲得好的教學收益的，這時教師可依據教學內容，結合網絡視聽資源，設計章節微課，在微課中既可設置一些關于氯氣的視聽資源，而且還可展示一段氯氣制作的實驗視頻，并輔以“氯氣化學性質如何？”、“氯氣制作步驟和原理是什么？”、“氯離子檢驗方法是什么？”等問題。然后教師可將微課展示與釘釘、QQ等線上平臺之中，指引學生進行觀摩和學習。這樣不但能夠簡化他們的學習難度，而且還能使他們根據自身的認知情況，不限時地和不限次數地進行觀摩學習，從而提高他們的學習有效性。

3.立足線上平臺，促進師生交流

在線上教學實踐中，我們應當依托線上平臺交互性強的特點，促進師與生、生與生之間的互動交流，指引他們以視頻連線、連麥互動等方式進行化學學習，從而實現提高教學有效性和發展學生能力的雙向教育目標。例如，在講授“脂肪烴”的知識點時，教師可依托釘釘群或QQ會議等平臺來與學生展開視頻連線，與他們一同在觀看微課的同時，探究一下“烴”的物質特點以及“脂肪烴”的樣子如何，并且可以指引學生通過相互連麥的方式來進行討論思考，從而給予他們別樣的線上學習體驗，以交流促進他們認知的深化。同時，教師還可在課后立足平臺之便，與學生展開本章節知識點的互動，把握其學習疑問，進而采取網絡連線輔導以及現實課堂授課相結合的混合化授課方式來消除學生化學疑問，提升教學效果。

三、結語

總之，在新時期，開展高中化學線上教學有著諸多的現實意義。化學教師應當秉承創新化和現代化的教學觀念，依托信息及互聯網手段，不斷運用新方法、新路徑來對開辟線上化的化學講堂，從而在豐富化學教學的內涵和形式，提高教學有效性的同時，為學生化學素養的發展打下堅實基礎。

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（作者單位：福建省龍海市浮宮中學 363104）