高中立體幾何課堂教學與信息技術的融合

張錫威

摘要：信息技術在高中數學教學中的融合對教師專業能力提出更高需求，需要教師積極轉變自身教學觀念，以引導者的角色輔助學生學習，不斷提升自身信息技術應用能力，幫助學生拓展知識層面。因此，教師需在立體幾何教學中充分發揮自身信息技術能力，為學生呈現豐富、形象的幾何知識，促使學生通過直觀感知更加深入理解幾何概念，進一步提升教學質量。本文針對信息技術在高中立體幾何課堂教學中的應用價值進行概述分析，并提出高中立體幾何課堂教學與信息技術的融合路徑。

關鍵詞：高中；立體幾何；課堂教學；信息技術

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0102

信息技術在高中立體幾何課堂教學中的融入，可有效轉變學生學習思維，促使學生通過信息技術養成終身學習、獨立學習的好習慣。同時，信息技術對幫助學生理解幾何知識具有良好效果。它以更加直觀、形象的方式為學生呈現立體幾何圖像，幫助學生迅速掌握幾何重點、難點知識，對高中幾何課堂教學效率具有積極的影響作用。

一、信息技術在高中立體幾何課堂教學中的應用價值

在高中數學課堂教學中，教師在講解有關立體幾何的知識時可以發現，如若單純講授理論型的知識，學生很難集中注意力，或是從黑板中教師所描繪的立體幾何圖形進行聯想與假設，學生缺少對立體幾何的形象概念，從而導致學生學習效率低下。另外，在傳統立體幾何教學中，教師基本圍繞教材內容進行教學，很少與學生進行溝通交流。雖然這樣教師教學效率較高，但卻無法掌握學生對知識的理解程度，二者在各自為政的基礎上，學生逐漸失去學習立體幾何知識的興趣。因此，想要提升立體幾何教學質量，教師必須要對當前教學模式進行創新與改革。信息技術在高中立體幾何中的融入可有效提升學生學習效率，幫助學生將抽象化的理論知識以更直觀、具體的方式呈現。教師在講解空間幾何內容時，通過多媒體技術導入心理學知識，從而集成多媒體教學信息。教師針對大屏幕內容為學生詳細解剖幾何構造，鼓勵學生通過自主學習、合作討論發散思維，全面提升學生的知識理解能力。

二、高中立體幾何課堂教學與信息技術的融合路徑

1.借助信息技術幫助學生形成空間思維

在信息技術教學模式下，教師可以為學生展示幾何模型圖像，一些球體、圓錐體或圓柱體都可以以多種角度呈現，還可以利用信息技術集成圖像、聲音或文本信息，讓學生在眼耳口鼻的所有感官中對幾何知識具有深度理解，從而發揮學生對幾何空間的想象力，進一步提升學生幾何知識學習效率。此外，信息技術在呈現立體幾何知識時，可以為學生詳細解剖幾何圖形的發展過程、發生變化。學生在直觀的感受下借助教材中立體幾何的應用公式，可以幫助學生在理性角度下對立體幾何產生深入認知，極大程度地轉變傳統教學中學生以想象力構建立體幾何形象所產生的感性認知學習方法。例如，高中立體幾何知識中的重點內容在三棱錐體積計算中，我們常采用等體積法、割補法等方法，又如三視圖還原成立體圖形等都需要學生有很強的空間思維想象能力。由于部分學生缺乏立體幾何空間思維能力，所以在圖形的變化中難以理解其變化過程。因此，教師可以在教學中結合信息技術，為學生提供幾何知識的畫板，讓學生從中觀察立體幾何是如何分割的、拼湊的。這樣一來，學生在腦海中的立體幾何圖像便會更加清晰，更有助于學生深入理解它的變換過程，進而幫助學生形成良好的空間思維想象能力。

2.通過信息技術激發學生學習興趣

在高中立體幾何教學中，教師想要結合信息技術提升教學效率，便需要充分發揮信息技術中的圖像處理功能，幫助學生將以往枯燥、抽象化的知識轉化為圖像視頻，以動態形式出現在學生眼前，讓學生了解到數學知識也可以十分生動、有趣，從而激發學生學習興趣，促使學生更加深入地了解空間幾何知識，全面掌握幾何知識應用方法。在此過程中，教師可以通過互動化教學方法加深學生的學習體驗，結合計算機技術幫助學生了解教學難點、重點知識，并鼓勵學生通過觀察計算機中的幾何知識大致了解幾何輪廓，通過教師的講解來逐步剖析幾何知識，在小組互動、師生交流中深入認知幾何知識，發揮學生想象空間，深化信息技術應用成效。例如，教師可以為學生播放有關立體幾何的分解動畫，讓學生在學習圓錐知識時，可以銜接至長方形、圓柱形等知識領域，由此拓展學生思維，有效地連接立體幾何的知識結構。

3.在自主探究學習中深化幾何知識

高中數學教師在立體幾何教學中結合信息技術，首先需要鼓勵學生通過自主探究式學習了解幾何基礎知識，讓學生在課堂學習中更加迅速地掌握幾何知識。同時，教師還需要在教學中鼓勵學生積極運用信息技術鞏固所學知識。因為教師所采用的教學課件多數依據教材制作，借助教學課件可有效地幫助學生鞏固所需知識，學生也可以借助信息技術在網絡中搜集有關幾何知識的信息，并利用一些學習平臺、學習軟件加強復習幾何知識。如若學生在學習中存在問題，便可以將其記錄下來請教教師，或是自行查詢解題方法。如此一來，學生不僅學習積極性提升了，對幾何知識的理解也會更加全面。因此，信息技術與高中立體幾何教學的結合，不僅需要師生交流，更需要學生和信息技術的深入交流，才能夠促使學生真正意義上形成問題探究意識，讓學生明白幾何知識不只是可以通過黑板進行學習，還可以通過信息技術完成更多的構思，從中了解到更多有趣、新鮮的數學知識。

三、結語

綜上所述，高中立體幾何教學中融入信息技術，首先需要教師轉變教學思維，全面提升自身信息技術應用能力，以學生學習興趣為教學出發點，以培養學生思維能力為教學目的，促使學生通過課堂學習、自主探究學習提升學習效率，以此加強高中立體幾何教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：廣西橫縣第二高級中學530300）