試析如何促進初中化學生活化課程資源的開發與整合

鄭美嫦

摘要：隨著時代的進步，為了促進教育更好地成長，不斷展開各種變革，在教改的過程中，出現了很多與以往不同的理念和模式，對每一門課程都提出了新的要求。初中化學作為一門與生活有密切聯系的課程，傳統的課程早已不再適于現今課改的需求。為了激發學生的學習興趣，提升學生的化學素養，促進個人綜合素質的全面發展，需要積極地展開初中化學生活化課程資源的開發與整合。

關鍵詞：初中化學；生活化課程資源；開發與整合

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0058

在傳統的初中化學課堂中，課程的展開都是根據應試的要求，按照書本上的知識點進行灌輸式的教學。在課程的展開過程中，教師僅僅依靠課本展開教學，學生長期以來學習化學的興趣得不到提高，初中化學的教學質量也難以得到提升。因此，為了促進學生核心素養的發展以及初中化學質量的提升，必須采用生活化的教學模式，積極開發生活化的課程資源，促進學生對化學知識的應用。

一、相關概念的概述

1.課程資源

所謂課程資源就是指課程成分的基本和進行課程教學需要且直接的前提[1]。一般來講，課程資源包含了學校內外的兩種課程資源。校內的主要有課本、教師以及學生各種經驗、學習方式等，校內的教師以及各種活動的開展也都屬于課程資源。校外的課程資源則主要包含與課程相關的圖書館、科技館等。

對課程資源進行開發與整合，就需要不斷改變以往的教學觀念，以學生為主體，開發的課程資源必須有利于學生核心素養的成長與進步，促進學生個人能力的提升。

2.生活化課程資源

所謂生活化的課程資源，就是以個人的實際生活為背景，挖掘與其相關的、貼近其現實生活的內容，并以學生為主體，讓學生在生活中學習，在學習中生活[2]，從而促進知識的學習，推動個人素質的提升。

二、開發與整合生活化課程資源的重要性

1.促進學習興趣的提高，提升學習效率

隨著課程改革的深入改進，初中數學很多課程資源得到了豐富和成長。例如教材中不再只是死板的知識點，而是增加了很多圖畫、與生活密切相關的小要點。通過修習相關的課程資源，能夠使學生認識到生活中有趣的化學跡象，提高自身學習化學的樂趣，從而加強學生對化學常識的認知，并能將其運用于生活中，提高學習化學的效率與質量。

2.縮短與化學的間距，促進學生思維的發展

化學本身就是一門與生活有著較強聯系的課程，但是在以往的化學課程資源中，往往將這些內容變得更加科學和抽象，不利于初中生進行理解和修習。因此，通過開發和整合生活化的化學課程資源，學生可以從生活中感受知識、理解知識，拉近自身與化學的距離，從而更有利于他們消除對化學的畏懼，學到更多的常識，提升自己在生活中處理相關事件的化學思維。

三、開發與整合生活化化學課程資源的舉措

1.將生活化的課程資源融入化學教材與課堂的修習

隨著課程改革的進行，初中化學的課本中增加了很多生活中與化學相關的圖片、趣味小故事。這樣，學生在提前修習的時候，可以產生對化學的興趣，有助于他們開展化學修習[3]。同時，化學課堂中不只有化學課本這一種課程資源，教師以及學生平時與化學相關的化學經驗都可以作為初中化學的課程資源。

2.根據生活化的課程資源展開化學活動

初中化學屬于化學知識的入門階段，因此會和很多生活經驗相聯系，在學習的時候應該將其作為重要的化學課程資源，并在開展相關化學活動的時候將其融入進去，幫助學生轉變學習方式，加深對化學的認識和了解。

例如，在人教版初中化學的修習中有《化肥》一部分的內容，在修習這一部分的內容時，教師可以根據教材的內容，并結合生活實際，組織學生展開相關的探究活動。化肥是種植作業中經常使用到的肥料，對提升產量有很重要的作用，這是生活中經常會遇到的。在學習了這一章的化學內容后，教師就可以帶著學生來到田野或者栽種園區進行觀光，并咨詢相關的工作人員了解不同的化肥是由什么化學元素組成的，對不同的化肥應該運用到哪些植物的種植上。這樣的一種活動，讓學生親自參與其中，可以清晰地認識不同的化肥，加深對不同化學物質的認識。

3.采用生活化的課程資源展開化學實驗

在初中化學的學習中有很多的化學實驗，其中有很多基礎性的實驗，并不需要在實驗室進行，在生活中也可以開展。當遇到相關的內容時，教師就可以安排相關的任務，讓學生自己在生活中進行，收集相關的數據[4]。在家中開展化學實驗時，可以和父母一起進行，碰到難以處理的題目時，可以咨詢教師，通過網絡等課程資源進行學習，以促進化學實驗的順利進行，促進自己對相關化學知識的學習。

例如，在生活中會有利用小蘇打發面，利用醋清洗水壺中的水垢等常識，這些都與化學知識相關，在進行這些步驟的環節中就是開展化學實驗的過程。在人教版初中化學的課本中有《酸和堿》這一章的內容，在學習這一章的內容時，教師就可以布置相關的家庭實驗，要求學生選擇一些家庭中常見的酸堿物質，并分配給學生一些pH試紙，讓大家測一下這些物質的酸堿度。通過這樣的一種方式，既能緩解學校實驗物資短缺的現象，也能讓學生在進行實驗時有更大的發揮空間，促進學生創新意識與思維的發展。

四、結束語

伴隨著課改的進行，生活化的教學方式已經漸漸深入到課程的開展過程。在初中化學的學習過程中，考慮到化學具有生活化的特性，更應將生活化的教學方式融入其中，促進化學知識的學習。作為化學課程中重要組成部分的課程資源，在發展的過程中也應注重生活化課程資源的開拓。基于化學的特點，從學生的生活實踐出發，開發相關生活化的課程資源，才能實現其與化學課堂的融合，從而促進學生化學水準的提高，推動整個初中化學教學質量的提升。

參考文獻：

[1]王茂，羅丹丹，黃寶美.初中化學生活化的實驗課程資源開發與利用研究[J].教師，2020（20）.

[2]李清修.初中化學生活化課程資源的開發和整合[J].中學化學教學參考，2019（2）.

[3]孟麗紅.試論新課程背景下初中化學教學生活化研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（11）.

[4]陳德亮.新課程背景下構建初中化學教學生活化的方法研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2019（9）.

（作者單位：福建省莆田擢英中學351100）