談初中數學課堂教學中的生活化情境設置創設

邵霞

摘要：離開在現實生活的數學是枯燥無味的，只有與現實生活相互融合才能使其變得更加生機勃勃。在數學課堂教學中，利用生活化情境的創設可以讓學生把自己的生活經驗和理論知識通過現實生活世界相互聯系起來，體會其三者的關系，從而使學生更加熱愛學習、熱愛生活。

關鍵詞：初中；數學；教學；生活化；情境

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0057

數學來源于生活，為了更好地組織開展教學，教師需要結合已有生活經驗，構建生活化教學情境，讓學生在生活中學習數學，增強數學的實用性，培養學生的數學素養。因此，本文主要研究情境教學的初中數學生活化教學策略。

一、初中數學課堂教學中的生活化情境創設意義

對于初中數學教學來說，學生需要具備較強的邏輯思維能力和想象力。同時，初中數學課程內容與生活實際關系緊密，生活中的數學處處可見，所以通過生活化的教學理念進行初中數學教學，可以讓學生更深入地了解并掌握相關的數學知識，加強學生數學學習的質量和效率。基于情境教學開展生活化教學，對學生來說具有非常重要的意義。數學是一門邏輯性極強的學科，對學生的要求比較高。學生往往會感受到距離感，因此，生活化教學的意義主要如下。一是可以有效激發學生對數學學習的向往，增添學習興趣。傳統初中數學的教學模式往往會讓學生感受到枯燥乏味，對教學效果也會有所影響。生活化情境與教學實施到初中數學教學中，能夠使課堂氣氛融洽，有效地提升學生的學習興趣。二是有可以滿足學生深入理解數學知識的需求，當學生處在一種熟悉的環境中時，教師的引導更容易使學生在潛移默化中獲得對數學知識的理解，并且具有深刻的記憶。

二、初中數學課堂教學中的生活化情境創設策略

1.努力挖掘生活元素，搭建以解決生活問題為目的的情境，以趣味性吸引學生積極參與探索

數學在生活中的應用十分廣泛，社會發展中很多生產和發展中的問題都離不開數學知識和原理。教師對問題情境的搭建要抓住這一特征，以學生熟悉的生活中的素材來構建問題情境，以達到集中學生注意力，啟發學生進行探索的目的。在探索過程中，教師要給予學生解決問題的方法，引導學生不斷思考、努力驗證、積極探索，在模仿和創新的過程中，實現對問題的解決，對自身能力的塑造，對核心素養的培養。尤其是對一些數學基本原理的教學，教師可以通過多樣化的生活情境創設，利用學生對生活的激情營造可以吸引學生參與的氛圍，讓學生帶著曾經在類似的生活經驗中的感情來理解新的概念、原理，以及積極探究數學與生活的聯系，將具象生活中的問題提取出來，抽象化成數學問題。教師也要提醒學生在日常生活中，把觀察和積累作為數學學習的重要手段，不斷從生活化的數學角度積累學習經驗，增強對生活中的數學素材的熟悉度。教師要在生活化問題情境的創設過程中，發揮個人的專業素養和聰明智慧，從生活觀察力的培養入手帶領學生進行探索，喚起他們對生活的熱愛。教師就是要把握好學生的智力因素和非智力因素等各方面來開展數學教育，謀求教學改革，增強教學效果，使學生在課堂上或在生活化的問題探索中，都能感受到數學學習的價值，認識到數學對自身成長發展的意義，從而提升他們學習數學的主動性。

2.創設實踐化情境，帶領學生感受生活

數學來源于生活，又服務于生活，生活中處處都是數學知識的影子，但很少有學生能夠真正停下腳步感受生活中的數學。那么，教師就要培養學生留意生活的意識，主動觀察生活。教師可以在學生日常的學習中創設實踐化的情境，增強學生探究數學知識的主動性，促進學生盡快產生對數學抽象的具象認識，開展實踐性的數學活動，讓生活化的數學課堂教學效率更高。例如，在對數學七年級上冊“豐富的圖形世界”中的“從三個方向看物體的形狀”這一節內容教學時，為了讓學生能夠更好地理解“三視圖”的真正含義，教師開展了實踐活動，讓學生進行小組合作，自主制作立體幾何圖形，讓學生在自己動手制作的過程中觀察這些幾何體是如何構成的，并且在動手制作的過程中，學生也能夠很清楚地知道其表面積和體積的計算方法，在實際生活中完成對初中數學知識的學習。這樣，學生對數學學習的積極性提高了，主動性也被激發出來了，學生在團隊合作中也體會到了協作的重要性，注意將協作精神內化于心，使學生的綜合素質獲得了提升。

3.營造生活化的教學氛圍

初中數學教學過程生活化教學理念的應用，需要良好的生活化教學氛圍的營造來作為保障。數學教師在實際的教學過程中可以通過一些實際生活中的事例來積極引導學生在生活中感受數學。此外，數學教師還可以通過營造生活化的教學氛圍讓學生可以更好地把學習與生活緊密聯系起來，在這個氛圍之中更加愉快地感受生活和學習數學，進而可以提高學生的數學學習效率，有效激發學習興趣。

4.運用生活化內容，對學生知識理解進行指導

數學知識的講解和過程演示，要結合學生熟悉的生活事實和場景。教師要認真鉆研數學教材，充分挖掘教材中與生活相關的知識和元素，為學生結合生活開展數學學習提供有效支持。同時，教師要照顧學生學習數學學習方法，以提高學習效率為目的，融合學生實際生活經歷，為學生創建生活化學習情境。教師可以運用一些具體案例來讓學生對生活中有關內容進行充分的接觸和感受，從而提升數學問題感知能力，進而謀求自身解決問題能力的提高，使學生在愜意和融洽的學習氛圍中，開展積極主動的學習探索，將數學知識的學習能力提升到更高的層次。

三、結束語

總的來說，創設生活化情境的教學模式，以多種多樣的生活情境改善課堂教學的組織是十分可行的。值得注意的是，教師應根據學生掌握的知識和豐富的生活經驗為基礎，創設合情合理、富有情感、自然科學的問題情境。這種新型的教學模式可以讓學生擺脫以前枯燥乏味的數學，增強學生對數學學習的興趣，逐漸樹立起數學學習的自信心，還能鍛煉出其數學思維能力和自主分析解決問題的能力。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省宜興市萬石中學214212）