初中美術教學中學生創新能力的培養

王叢叢

摘要：在素質教育大背景下，對美術教育的要求也越來越高，尤其對于初中階段的美術教學而言，它處于一種承上啟下的美術學習階段，因此，教師應提高初中學生美術學習的創新能力，為學生后續的美術學習做好鋪墊。

關鍵詞：初中；美術教學；學生；創新能力

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0056

一、完善教學模式，培養創新思維

在初中美術課堂教學環節，為提高學生的創新能力，教師需要完善教學模式，設計與學生學情相匹配的教學方法，以此培養學生的創新思維能力。教師可以為學生構建創新性教學平臺，讓學生在平臺上進行交流，以此確保學生的創新思維能力能夠得以有效強化。此外，教師還可以鼓勵學生的質疑思維能力，鼓勵學生在交流平臺上提出一些質疑思想。應使學生懂得，藝術并沒有絕對的標準化答案，而且，藝術工作其本身就是不同人群根據自己的思想進行的藝術表達。因此，教師可以鼓勵學生面對教材中的所謂標準答案進行質疑，并在信息交流平臺上進行思想交流，使不同的全新觀點可以碰撞出思維的火花，培養學生的創新思維意識。

以《春天的暢想》為例，在導課環節，教師首先可以利用多媒體為學生播放關于春天的樂曲以及春天的景色，為學生營造春天的氛圍。其次，鼓勵學生在信息交流平臺上以“春天”為主題內容，描述自己對春天的感受。這可以突出自我個性，從多元視角描述春天。在學生進行探討、交流后，自然會實現思想交換，使學生的思維能力得到跳躍式發展。再次，教師可以為學生構建創作平臺，讓學生在平臺上進行春天主題的繪畫創作，以此提高學生的創新繪畫能力。在繪畫結束后，教師可以通過信息平臺讓學生進行作品展示，使學生對美術作品進行再次交流，以此為學生構建體系化的信息美術學習模式，培養學生的創新思維。

二、強化自我意識，提高獨特能力

受傳統美術教育理念影響，教師大都采取程式化教學模式，使得學生創造的美術作品大都藝術感和美感有余，但缺乏獨特性和創新性。因此，教師可以注意培養學生的自我意識，提高學生的獨立判斷能力，以此培養學生的自主創新能力。

在美術課堂教學環節，教師依照教材對學生進行美術教學引導，可以提高學生的美術基本學習能力，夯實學生的美術基礎。但若想提高學生更深層次的美術情感，提高學生的美術創新能力，則需要教師鼓勵學生將自己真實的美術想法進行表達，不拘泥于教材的框架。這種鼓勵的教育模式，可以提高學生的創新能力。此外，教師還應啟發學生將自身的美術想法通過美術作品進行表現，提高學生的美術動手能力，強化學生的美術自我意識，凸顯自身的個性。

以《手工書設計》為例，手工書的涵蓋范圍十分廣泛，包括卷軸書、四頁書、方形書等；書中的內容可以為繪畫、書法作品，名人名言，詩歌等。在此基礎上，教師可以鼓勵學生開動腦筋，設計出更多不同的手工書。比如，蒙古包書、毛毛蟲書、折疊書等，也可以將自己寫的日記、讀書筆記、小故事、日常瑣事等記錄在書中。這種創新性的手工書設計，可以提高學生的動手能力，提高學生的獨特思維意識及創新能力。

三、創設學習氛圍，營造創新意識

教師應注意為學生創設良性競爭學習氛圍，使學生在競爭中提高自身的創新美術學習能力。教師可以為學生出示主題性美術問題，并讓學生說出美術作品的內涵，以及要求學生創造美術作品，然后對學生的美術作品展開評價，為學生的美術創新能力提升做好鋪墊。

以《造型的表現力》為例，教師可以利用多媒體為學生出示一組圖片，以此為學生創設學習氛圍，為學生營造創新學習氛圍。通常，藝術家在美術作品進行創作的過程中，大都以不同的藝術手段來表現美術作品，包括點線面、空間、色彩、肌理等，教師可以引導學生在觀看圖片的過程中，鼓勵學生思考美術作品的表現手法，然后將自身的想法與美術表現手法進行有機融合，創新出具有自身個性的美術作品，提高學生的美術創新能力。

除此之外，教師還可以為學生創設輕松愉悅的學習氛圍。簡單來說，在此過程中，教師可以運用小組合作探究學習法進行教學。小組合作探究學習法是新課程改革之后所提出的創新型教學方法。在初中美術教學過程中，運用小組合作探究學習法能夠營造輕松、愉悅、和諧、互助的學習氛圍，不僅如此，還能夠將學生的學習能力等充分表現出來，以此滿足學生的表現欲，更好地激發學生的學習興趣。與此同時，學生的創新意識也能夠獲得更好的激發。所以，在運用小組合作探究學習法進行教學時，首先，教師需要根據學生的學習特點以及實際情況將學生科學合理地分成幾個學習小組。學習小組的分配應當建立在組內差異、組組同異的基礎上，簡單來說就是指每一個小組都要具備學習能力強的學生以及學習能力較差的學生，這樣能夠更好地實現合作，更好地實現溝通交流。其次，根據教學內容以及教學任務為學生設置學習任務，要求學生在小組內通過小組成員之間的溝通交流、相互合作、分析探究等完成學習任務，由此能夠看出小組合作探究學習法的應用能夠營造良好的學習氛圍，做到充分發揮學生主體地位，激發學生創新意識，培養學生合作學習能力以及自主學習能力，為學生創設更好的創新能力培養以及發展空間。

四、開展社會活動，激活創新潛能

藝術源于生活，美術作品的創作靈感也來自生活，因此，若想有效提高初中階段學生的美術創新能力，教師應與課外美術活動進行有機融合，通過課外美術實踐活動可以確保美術理論知識與實踐知識的有機融合，也可以確保學生能夠在生活中產生全新的美術創意，進而達到提高學生美術創新能力的目的。

以《插花》為例，本知識點的教學內容在于引導學生通過觀看優秀的插花作品而進行自主插花。但再好的插花作品其創意靈感也是來自生活，因此，教師可以引導學生在生活中觀察大自然中的野花、野草，并以此激發學生的創作靈感，然后再讓學生結合教材中的插花知識，以及在生活實踐中對插花的感悟，進行自主插花，以此提高學生的美術創新能力。

五、結語

綜上所述，在初中美術課堂教學環節，教師需要轉變傳統的教學理念，結合信息技術，并聯系生活實際，對學生進行美術教學引導，以此提高學生的美術創新學習能力，使學生深刻感受到美術的魅力，提高美術學習的核心素養，使學生的美術綜合能力得到有效提升。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣城南學校255000）