在高中數學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究

張斌

摘要：在高中階段的教學中，數學是非常關鍵的。首先，高中數學從內容上來看都是十分重要的，每一個章節和系統對于更高階段的數學學習來說都起著十分重要的關鍵作用。其次，高中數學在數學教學中的地位也是十分關鍵的，對于整個數學教學體系來說，也是至關重要的一環。

關鍵詞：高中數學；自主合作探究；合作教學實踐

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0043

其實，在數學教學中最大的問題就是在于教師對于學生學習方法的傳授和指導，如何將教師的知識和思維模式轉達給學生，正是目前高中數學教學過程中需要解決的重大問題之一。在新課標的教育理念指導之下，教師和學生對于學習模式的探索也正向著自主學習前行。對于教師來說，畢竟一個人的力量十分有限，所以發揮學生之間的合作和自主學習意識非常關鍵，能夠對學生產生重要的影響。

一、自主合作探究教學的概念及其意義

在數學教學實踐中，大部分學生對于數學學習的興趣和積極性都不是十分主動，所以也就導致了在數學教學中學生對于所學知識的理解和掌握速度存在著不同程度的差異，而這種情況也為數學教學的開展埋下了不小的伏筆。所以，在教學過程中，應該將重點放在學生身上，讓他們能更主動，這對于教學實踐的促進將是十分明顯的。而自主合作教學模式的產生，對于數學教學，尤其是高中數學教學中的諸多問題來說，都將有著明顯的改善作用。自主合作探究教學模式，實際上主要分為兩大部分的內容。其一，指的就是自主教學，實際上就是在高中教學實踐的過程中，教師對于學生學習的方法要進行積極的引導。每一個學生都是學習的主體，而且不同的學生在學習方面和理解方面都有不同程度的差異，所以，應該明確的是，對學生自學能力的培養是比較關鍵的一點，這樣才能讓他們更主動地找到適合自己的方法，展開這一部分知識的學習。[1]其二，指的就是合作交流，首先，教師和學生之間的溝通和交流是必需的，但是教師要和學生之間建立的是平等的交流和分享模式，要讓學生能夠自覺主動地向獲取知識的渠道靠攏，而不是一味地只是靠教師單純地進行知識輸出，這樣的交流效果大概率會是十分低下。其次，教師還要注重教學時師生之間的交流和合作教學模式的探索。學生之間的交流和分享，是建立在近乎相同的認識渠道之上的，所以學生之間的交流和合作是十分重要的。但是，需要注意的一點是，不同學生之間的接受和理解能力的偏差實際上也是十分大的，所以，這就需要教師做出調整，分組時應該盡量保證科學。[2]

二、實踐研究

1.開展開放式的自主學習模式，提供課堂氛圍

在高中數學教學中，教師應該提升課堂的效率，要在實踐的過程中提高自身對于課堂的把握，同時還要關注學生各種能力的提升。所以，在自主合作教學模式開展的過程中，教師可以對于自主模式的開放度擴大，給予學生更多的自主選擇空間，在此過程中也讓學生掌握到更多的自主權。但是，教師在此過程中一定要提升自身意識，以科學的管理方法和模式對課堂進行調節，在保障教學效率和課程要求的范圍內給予學生最大的自主性。例如，在人教版高中數學B版“命題與量詞”教學中，教師在講解命題成立的條件時，可以鼓勵學生自己進行話題的尋找以及組合，在此過程中引導學生思考什么樣的條件才是符合命題呢？在話題的選擇以及判斷的過程中，教師要相信學生并要鼓勵學生形成自己的思維和認知，然后針對不足之處進行調整。[4]

2.立足學生基礎，合理開展合作教學

在高中階段，很多學生會發現數學這一門學科拉開了別人和自己的差距。其中，有很大一部分的原因是由于學生的學習基礎參差不齊導致的，而教師基本上都是采用相同的教學方法，忽視了處在極端學習狀態的兩部分學生，這也就導致了教育條件和教育資源分配的不均勻。所以，在自主教學與合作教學模式的培養過程中，教師對于學生之間交流與合作模式的培養也需要具體地、合理化地進行鼓勵和引導。例如，在人教版高中數學B版“充分條件和必要條件”教學中，教師可以根據學生的情況設置A，B，C三個不同難度的學習小組，然后，對于每個級別內的小組再進行細分，讓學生能夠在不同的小組中得到充分的鍛煉。同時，教師還要組織不同類型之間的成員進行相互的交流和溝通，確保學生之間高效、順利地合作及溝通。[3]

3.自主學習的過程中引導合作意識，在合作學習中樹立自主意識

從表面現象來看，自主學習意識與合作意識的養成是相互對立的。但是，其實自主學習與合作學習在教學過程中實際上是相輔相成的。在自主學習中，當學生遇到自己難以解決的問題時，或者是一個人的學習信念以及學習能力遇到障礙時，教師可以引導學生樹立合作意識。而通過合作，教師對于學生個人能力的發揮也是一樣的，教師可以在此過程中肯定學生對于團隊所做出的貢獻，提高學生的學習積極性以及主動性。[4]

三、結束語

綜上所述，在高中數學教學中，不同學生對于學習方式的接受程度存在很大方面的差異。所以，教師要充分尊重和發揮學生的自主學習能力和優勢，同時也要注重發揮集體的優勢，給學生提供交流的機會，鼓勵他們面對一個數學難題時可以合作，共同解決，從而提升高中數學的學習效率。

參考文獻：

[1]閔呈玉.探究式教學在高中數學教學中的有效應用[J].數學大世界（小學五六年級版），2020（2）：10.

[2]謝翠.探究性學習在高中數學課堂教學中的實驗研究[J].數學學習與研究：教研版，2020（8）：100-100.

[3]王少虎.高中數學課堂教學中培養學生自主，合作，探究學習能力的策略[J].數學學習與研究：教研版，2020（5）：90-90.

[4]邱鈞才.構建高中數學“小組合作，自主探究”課堂的實踐[J].求知導刊，2020（11）：29-30.

（作者單位：安徽省全椒中學239500）