淺談生活化教學在高中物理教學中的重要性

王偉君

摘要：對于物理知識的學習，好多是需要學生在日常生活的積累就能發現的，因為很多物理知識在日常生活中就能運用到，物理學科聯系生活最緊密的學科。因此，在日常教學中，要注意聯系學生的生活實際并結合物理相關知識進行教學，提高學生的物理思維能力和創新、實踐能力，幫助學生能活學活用，打好物理知識的基礎，為以后的物理學習鋪好路。

關鍵詞：生活化；重要性；人才；實驗；理論

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0036

一、什么是生活化教學

生活化教學在各個學科都會應用到，但是相對于物理學科來說，與生活的聯系最為緊密，在物理課堂上的應用更加普遍，作用更為明顯。而怎樣理解生活化教學呢？生活化教學模式其實就是把物理教學活動置于現實的生活背景中，以此激發學生作為生活的主體參與到物理教學活動中，讓學生能在生活中高效地學習，在學習中更好地生活，使學生能學到專業的、有活力的物理知識，以此提高學習效率，陶冶情操。

二、生活化教學在高中物理教學中應用的重要性

1.符合國家對人才需求的戰略要求

從改革開放以來，我國在世界上都是人才大國，重視理論而不注重實踐使得部分科研工作人員不會創新。如今中國不斷發展，科技水平名列世界前茅，這說明我國在很多領域需要不斷創新。因此，在這就需要大量的有創新思維的人才。在高中階段正是人才培養的關鍵時期，在物理教育中要以生活聯系理論實際，將抽象的物理知識生活化，培養學生養成創新思維的習慣，是培養人才的必然選擇，也是我國人才培養戰略對高中生的基本要求。

2.符合當下對素質教育的要求

新課改對當下素質教育提出了新的要求，它要求當下教育除了傳授學生專業的知識之外，更要注重培養學生對技能的掌握和學習能力。這就要求高中物理學科要充分發揮學科作用，讓教學的重點從對物理知識點的學習轉變為對物理實驗的操作和實驗方法的運用上，不斷培養學生的動手操作能力、觀察分析能力、探索創新能力、歸納總結能力等。對于學生的這些能力的培養是需要一個長遠的過程，所以除了在課堂上進行培養之外，還要結合學生的生活實際，通過在生活中的觀察分析和動手實踐培養學生的技能素質，這是素質教育對新課程教學提出的新的挑戰和要求。

3.可以激發學生的學習積極性

我們學習的主要目的就是在生活中能運用所學的知識解決問題，將理論聯系實際，充分發揮物理理論知識的指導價值，提高學生的學習興趣和學習積極性。在物理課程學習的過程中，很多物理知識都比較傾向于生活化方向，發揮了學習反映到實際的意義，讓學生感受到了學習物理知識的意義所在，充分激發了學生學習物理的積極性，提高了學習效率。

三、高中物理教學生活化的策略

1.教學方式生活化

教師的教學方式直接影響著學生學習的興趣，在對高中學生進行物理教學時，更要注重教學方式的掌握。教師要從實際出發，了解每個學生的學習和生活情況、興趣和心理變化情況，盡量選用符合高中生年齡特點和興趣愛好的新型教學方式，把生活中的一些物理現象用現有的物理專業知識進行解釋，用多媒體高科技繪畫、3D圖畫成像技術等吸引學生的注意力，把抽象的物理知識用簡單的、新穎的形式展示出來，激發學生的好奇心和主動學習的欲望。

比如在學習牛頓第一定律慣性定律時，教師可以找來兩個雞蛋，一個生的，一個熟的，只看外表是很難區分開的，這時就可以提出在不打破雞蛋的情況下區分出哪個是熟的哪個是生的。可以拿著雞蛋放到耳邊搖晃，聽聲音，由于慣性，生的雞蛋在搖晃的過程中會有水流的聲音，煮熟的雞蛋則不會有任何聲音。這個例子是比較接近學生生活的物理現象。

2.把現有的物理知識還原到實際

物理教師在平時教學的過程中要盡量把物理知識還原到生活中的實際中去，讓學生能快速接受，方便理解。比如聲學、電學、力學等知識點的還原，都可以在實驗的基礎上聯系生活中的一些現象來進行教學。例如，在教學聲音的傳播速度時，可以為學生提前留下預習作業，讓學生回到家后隔著不同的介質聽聲音的大小和傳播的快慢。然后再比較在空氣中聲音的傳播的大小和快慢。這樣再在課堂上進行講解時，學生就能發現其中的奧妙，得知聲音在空氣中傳播的速度要快，以此引出聲音的傳播速度。

3.指導學生在生活中尋找物理理論

物理知識的抽象性和邏輯性是學生學習物理的難點問題，這也正是物理學科的價值所在。從生活中挖掘物理規律和現象需要超強的觀察力、想象力和創新力，屬于物理生活化教學中的重點部分。在這里教學的過程中，首先要提出問題。例如發現牛頓定律的牛頓，在別人習以為常的蘋果落地現象中，只有他找到了萬有引力的存在。然后做出總結。在觀察生活中的物理現象后，要學會敢于總結，大膽聯想，并不斷探究。所有的物理知識并不是沒有聯系的，也不是單獨存在的，而是需要我們有一雙善于發現的眼睛來尋找其中的規律。因此，在日常的物理教學中，教師要發揮指導作用，不一定必須先講理論再進行實際還原，可以反過來進行教學，先讓學生自己尋找生活中與所講知識點相關的物理現象或者規律，引導學生仔細觀察并發現其中的問題，以此達到物理知識的傳授從生活中進行提取，學習真正的科學發展的研究方式，讓學生明白物理理論源于實踐同時又指導著實踐。

4.利用物理實驗，培養學生的動手操作能力

物理知識的得來是建立在實驗的基礎上的，而實驗又來源于生活。所以在生活中幫助學生去獨立設置實驗器材和裝置，獨立設計實驗過程，通過自己動手操作來進行實驗驗證，解決提出的問題。因此物理實驗是物理生活化和理論結合的橋梁。例如可以使用實驗放大法進行物理教學。放大法是物理教學過程中比較常用的方法，主要是把細微的物理變化放大成肉眼可見的、能幫助學生理解的現象。例如，在平面鏡成像的學習中，在桌面上放一個平面鏡，讓光線通過平面鏡反射到墻面上，然而如果桌面發生微小的形變，就能通過平面鏡成像反射的光線觀察到，這樣通過放大法進行物理實驗教學，能培養學生的動手操作能力和觀察力。

結束語：高中物理教學過程中，需要理論和實踐相結合進行，而生活化教學方式就能幫助學生在物理學習中很好地把物理知識和理論實踐結合到一起，然后通過適當的物理實驗來驗證其中的理論規律，有助于學生學習效率的提高。因此，在當下隨著科學技術的進步和社會對人才的需求，在高中物理教學過程中進行生活化教學是當下物理教學過程中的必然要求。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省楊陵區職業技術教育中心 712100）