提高初中語文課堂教學有效性的路徑研究

閔祥艷 陳復生

摘要：隨著時代的進步和發展，我國的教育體制和理念在近些年，也在不斷地創新和升級。但是現階段初中語文教學依然存在著一部分問題和弊端急需解決。因此，本文就具體分析了如何提高初中語文課堂教學的有效性，為廣大初中教師提供借鑒和參考。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0019

前言：初中語文教師要想提高教學質量，實現更好的教學效果，首先就要更新教學觀念，擺脫傳統觀念的束縛。能夠抓住學生的興趣點，將其融入實際的語文教學過程中，激發學生的學習興趣，探索適合學生發展的教學方法，不斷地提高語文教學的有效性。讓學生能夠通過課堂教學，收獲更加豐富的知識，獲得語文素養的提高。

一、初中語文教學的現狀和弊端

現階段，很多語文教師依然受到傳統應試教育觀念的影響，在實際的課堂開展過程中，更加注重功利性。所以，這就導致在初中語文課堂，教師所開展的教學活動多數還是以成績為中心。比如說，在進行古詩文背誦時，僅僅只重點講解和背誦必考詩目，對其進行多次的反復記憶和背誦，而不會給學生留出過多的時間，來進行新的古詩學習和自由閱讀。再比如說，在進行閱讀題目的講解過程中，教師更加傾向于對于固定的閱讀答題套路和技巧的傳授，甚至是直接要求學生背誦答題模板。這雖然會讓學生在短時間內，閱讀成績得到有效提升，但是長期下去就會限制學生的個性發展，讓學生不再樂于表達自我。這樣的教學模式無法滿足現階段學生的發展需要。

其次，在大部分的語文課堂中，課堂氛圍不夠活躍，而且教師所采取的教學手段和模式過于單一、枯燥，無法激起學生的學習興趣。大部分教師只注重對知識點的講解，能夠最大化地利用課堂時間，進行知識的輸入和傳授。但是，卻忽略了學生的接受和理解程度。這種填鴨式的教學無法確立起學生在教學中的主體地位。學生在語文課堂中難以集中注意力，甚至長期下去對于語文科目產生排斥和厭倦的心理。

除了教師在課堂上進行知識內容的講解，所布置的課后作業也是其中的重要部分。課后作業不僅能夠讓學生對于課堂上所學習的知識，利用課余時間加深印象和理解程度，同時還能夠有效地為學生的預習工作，做出進一步的引導和規劃，幫助學生進行新舊知識的銜接和語文體系的建立。但是，現階段的初中語文課后作業，依然是以整體的強制性背誦和抄寫為主要形式，沒有充分地考慮到學生的個體差異性。這樣也就使得對于大部分學生來說，徒增了作業量和學習壓力，但是卻沒有實現一個良好的學習效果。

二 、提高初中語文課堂教學有效性的路徑

1.轉變教學觀念，端正教學態度

對語文教師來說，在課堂教學中要積極發揮著引導作用，是教學的組織者。對于課堂教學有效性的實現，具有至關重要的作用。因此，語文教師要能夠改變傳統的教育觀念，與時俱進，學習和吸取最新的教育思想和理念，將其融入實際的課堂教學中。不能只將成績作為衡量學生學習效果和能力的唯一標準，而是要更多的關注于學生思想方面的發展，以及各項綜合能力的提高。語文教師在實際課堂教學活動開展中，既不能脫離教學大綱，又要具有發散思維，能夠開拓教育思路和眼界，不僅僅只局限于教材上的內容。比如說，可以向學生推薦一些課外讀物，這些書目既要符合學生當前的接受能力和審美水平，同時還要具有正面的教育意義，讓學生能夠通過對課外讀物進行閱讀，不斷獲得語文素養的培養，提高理解能力和對知識的掌握程度，進一步實現全面發展。

2.轉變教學模式，采用互動式課堂教學

初中語文教師要積極地轉變教學模式，一改傳統的填鴨式的宣講課堂，建立起互動式教學模式，活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與感。在這種互動課堂之下，要更加關注于師生、生生之間的互動，能夠讓學生在課堂上，充分的發揮主觀能動性。對于所學的語文知識和內容，進行自身觀念的表達和分享，勇于發表內心的真實想法和觀點。在學生進行觀點的陳述之后，教師也要客觀地給出點評，并且鼓勵學生積極發言。另外，語文教師要多傾聽學生的真實想法，在課堂上多提出問題，抓住學生的興趣點，讓學生對語文課堂充滿熱情。比如說在進行《桃花源記》這一課的學習時，教師可以向學生提問，讓學生闡述自己心中理想的桃花源是怎樣的，大家暢所欲言，不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠讓學生對于這一課時的學習，有著更深刻的印象和更加深入的理解。

3.采用彈性作業制度

教師在進行課后作業布置時，可以采取彈性作業制度，將作業的任務從原來的完成作業量轉換為目標的實現和完成。比如說在初中語文古詩篇目中，《長歌行》需要流利背誦和默寫。因此教師在進行課后作業的布置時，可以將任務目標下達給學生，即能夠流利地背誦《長歌行》，并正確默寫。學生可以自行選擇適合自己的方式來完成作業。如果學生的記憶力比較好，就可以首先對長歌行進行口頭記憶之后，再進行默寫，對一些生字、錯字進行重點記憶；如果學生更能夠接受抄寫這種方式來進行背誦，那也可以選擇多遍抄寫來完成任務、加深印象。在彈性作業的模式之下，能夠有效地減輕學生的學習壓力。但是最后實現的效果如何，與學生的學習自覺性和自制力有很大的關系。

總結：綜上所述，初中語文課堂的教學效果的提高，是一個長期且艱巨的任務。為此初中語文教師要積極的探索，不斷的革新教育理念和教學模式，尋找更加適合當前階段學生的教學方法。并且，教學效果的提高需要師生共同配合、一起努力，推動教學質量的不斷優化，實現學生的全面、綜合發展。

參考文獻：

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[2]張 潔.利用生活化教學模式提高初中語文課堂教學有效性[J].課外語文，2020（22）：106-107.

（作者單位：1.山東省淄博市沂源縣張家坡中心學校 256100； 2.山東省淄博市沂源縣張家坡鎮馮家圈小學 256100）