初中物理生活化教學(xué)模式策略探究

張愛娟

摘要：物理這門學(xué)科從本質(zhì)來說，是對人們實際生活中物理現(xiàn)象的解說教學(xué)。開展初中物理生活化教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)與物理綜合能力極為重要。基于此，教師應(yīng)積極探索進行生活化物理教學(xué)的方式，進而使學(xué)生能夠真正學(xué)會與學(xué)好物理知識。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；策略；教學(xué)

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0021

生活就在學(xué)生的身邊，相比于課本中的物理課程，更加貼近學(xué)生的內(nèi)心。進行初中物理生活化教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生時刻專注于物理課堂學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生降低對物理學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生加深對物理現(xiàn)象的理解，促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。接下來，本文對初中物理生活化教學(xué)模式策略做如下探究。

一、初中物理生活化教學(xué)概述及作用分析

初中物理生活化教學(xué)，即為教師依據(jù)課本中的物理課程，結(jié)合初中學(xué)生的生活經(jīng)驗與認知水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進行學(xué)習(xí)的生活情境。運用多樣化的生活化教學(xué)方式，學(xué)生能夠從生活的角度進行對物理知識的思考，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，切身從生活中感受物理知識的形成過程。

這種生活化的教學(xué)方式，能夠使物理教學(xué)回歸本真，使學(xué)生真正從物理現(xiàn)象與規(guī)律產(chǎn)出的本質(zhì)中，進行對物理知識的深入探究。而貼近學(xué)生生活的物理知識，能夠不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將自身對物理知識的畏難心理，全部都能轉(zhuǎn)化為對物理知識的求知欲。以此，學(xué)生能夠在理解中有效地掌握物理知識，對物理知識形成長久的記憶，并促使學(xué)生有效地形成將物理與生活緊密相連的積極情感，能夠使學(xué)生越來越愿意學(xué)習(xí)物理知識，更能夠運用物理知識解決生活中的實際問題，促使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)個性化學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、開展初中物理生活化教學(xué)的有效策略分析

1.創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓初中生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，進行對物理知識的思考與學(xué)習(xí)，無疑會使學(xué)生真正理解物理知識的本質(zhì)與深意。而在初中物理教學(xué)課堂中，教師就可以運用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，為學(xué)生導(dǎo)入物理新課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度進行物理知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠增強對物理知識的理解，提高教師的物理教學(xué)效果。這樣，也可以讓學(xué)生在真實的生活情境中，能夠逐漸深入探究課本中的物理知識。再加上教師從旁對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生將會快速掌握課本中的物理知識，有效地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《杠桿》這節(jié)課時，教師先運用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放生活中人們進行拔圖釘或者運用杠桿原理的視頻，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)什么是杠桿。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生從視頻中辨認出杠桿，使學(xué)生能夠各自說出自己對杠桿原理的理解。然后，教師再結(jié)合學(xué)生的回答，對學(xué)生進行相關(guān)的教學(xué)講解，使學(xué)生能夠理解與掌握杠桿的平衡條件，能夠運用其解決生活中的實際問題，強化物理教師教學(xué)的有效性。

2.提出生活化物理問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

物理學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進行對物理知識思考的過程，如若教師直接將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)將會一直流于表面，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在初中物理教學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合課本中的物理教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出生活化的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，確保物理教學(xué)的實效性。另外，從生活化的物理學(xué)習(xí)角度，能夠啟發(fā)學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)意識與興趣，使學(xué)生在明確思考方向的同時，也能夠獨立思考其中蘊含的物理知識，增強學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)與思維能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》這節(jié)課時，教師先向?qū)W生提出生活化的學(xué)習(xí)問題，如“兩手相互搓，使溫度計的示數(shù)上升。為什么？釋放吹大的氣球，開口處溫度下降。為什么？”，讓學(xué)生能夠從生活的角度進行對物理知識的自主探究。而教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，增強學(xué)生分析與解決問題的能力，加強學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生能真正理解與學(xué)會做功是改變物體內(nèi)能的一種方式，是機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程。

3.布置生活化的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生生活實踐

為學(xué)生布置作業(yè)是對學(xué)生物理知識的鞏固，對學(xué)生物理實踐能力的提升。但是學(xué)生往往將作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)生負擔(dān)，在課后進行作業(yè)練習(xí)時，教師會想盡一切辦法投機取巧，使學(xué)生根本無法從完成作業(yè)中提高自身的物理實踐能力。這失去了教師為學(xué)生布置作業(yè)的本意，不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與發(fā)展。針對這種不良現(xiàn)象，教師應(yīng)采取為學(xué)生布置生活化作業(yè)的方式，使學(xué)生能夠帶著學(xué)習(xí)興趣用心地完成作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生能夠有效地進行生活實踐，從生活化的作業(yè)中加強對自身物理知識的記憶，并且提高自身對物理知識的整合運用能力。

舉例來說，在學(xué)習(xí)完《滑輪》這節(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)初步掌握定滑輪和動滑輪這兩種滑輪在生活和實際中的應(yīng)用。這時，教師可以布置學(xué)生在課后自創(chuàng)一個動滑輪，要求制作出的動滑輪要能夠運用在實際生活中。運用這種生活化且極具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，全面激發(fā)學(xué)生的生活實踐興趣，可以使學(xué)生能夠全身心地投入到完成作業(yè)中，加強學(xué)生對物理理論知識的掌握，并不斷增強學(xué)生的物理實踐能力。

三、總結(jié)

綜上所述，運用初中物理生活化的教學(xué)模式，不僅能夠為教師的物理教學(xué)質(zhì)量帶來質(zhì)的飛躍，還能夠為學(xué)生構(gòu)建趣味且高效的物理課堂。教師應(yīng)不斷探究有效的生活化教學(xué)方式，使學(xué)生能夠從生活中深刻理解物理知識，不斷提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)與綜合能力，從而促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]侍明虎.“生活化教學(xué)”在初中物理教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2019（36）：127.

[2]張飛.試論初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用策略[J].中國農(nóng)村教育，2018（2）：54-55.

（作者單位：江蘇省泰州市靖江市西來鎮(zhèn)土橋?qū)嶒瀸W(xué)校214500）