新課標背景下初中語文文言文教學策略分析

鄧小曉

摘要：現階段，在新課標推行試用的過程中，從全國各地的教育系統中均得到了積極的反饋，有效地推動了初中語文文言文教學的跨越式發展，為文言文教學提供了新的方向。由此，《新課程標準（實驗稿）》正式頒布，而文言文教學是其中最為關鍵的一項。本文將主要圍繞初中語文文言文教學策略為中心展開論述，并結合實際情況給出一些合理化的建議。

關鍵詞：新課標；初中語文；文言文

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0013

一、加強對于文言文基礎知識的教學

在當前初中語文文言文教學開展的過程中，學生的基礎知識不牢固，是阻礙教學成效提升的重要因素，教師縱有多種教學技巧也難以進行高效的教學，對此，應該善于抓住問題的本質，加強對于學生文言文基礎知識的深度教學，使其能夠從最基本的文言文核心基礎知識入手，掌握科學系統且條理清晰的知識體系，從而更好地實現文言文內容教學的高效開展。

例如，在初中語文教師進行文言文基礎知識的教學過程中，應該使學生借助相應的工具書進行基礎知識的系統性學習，如2007版朝華出版社出版的《文言文基礎知識大全》。對此，教師可以采取每次上課前要求學生輪流進行課前文言知識分享的方式，向全班學生推薦分享自己學習到的有趣的文言知識，包括但不限于文言詞語、文言句式、句讀與翻譯、古文學常識、古文化常識、古音韻學常識等等。在文言詞語方面，可以要求學生分享關于實詞、虛詞以及詞類活用條件等的內容。在古文化常識方面，可以要求學生分享關于姓名稱謂、天文歷法、地理民族、宗教禮儀、教育科舉、法律刑罰等的文言知識，這樣既能夠有效地拓展了學生的文言基礎知識，還提升了全班學生的學習效率，有力地促進了初中語文文言文教學的質量提升。此外，在每天晨讀的時候，教師還可以布置作業，分發學習任務，讓學生每天完成一定數量的文言知識的積累，加深識記內容的學習，讓學生記牢記實這些該記住的文言基礎知識。這樣，在以后的學習中，學生才能對理解新知識有所幫助，做到用之即來，隨記隨用。

二、完善對于文言文課堂設問的應用

初中學生正處于思維活躍、好奇心強的特殊年齡，喜歡探索未知事物是他們的獨有特點。同時，初中時期也是青少年發展探究能力的關鍵期，所以教師應該善于對初中學生進行積極的引導與啟發，利用文言文課堂設問的方式，增強學生對于文言現象的好奇心，從而體驗博大精深的文言文化，更好地體會輕松理解、快樂進步的文言知識學習體驗。

很多學生對文言文產生恐懼的情緒，主要是不知道該怎么學習，也不會運用之前的文言積累，提不起興趣去學習。針對此，教師就應該選取富于趣味的文言文現象，通過課堂設問的方式，提升學生的學習興趣。具體地講，教師可以選取文言文通假字應用的語境，如“悟言一室之內”“雖趣舍萬殊”“浩浩乎如馮虛御風”“舉酒屬客”等等，要求學生進行小組討論學習，并試著讓學生翻譯通假字所在的語句，可以說：“同學們，誰能試著翻譯一下這個句子？”，在“浩浩乎如馮虛御風”這一句話的翻譯過程中，學生一定會覺得翻譯不通或者翻譯困難，難以用常規的漢語言文學進行解釋。此時，教師應該引導學生尋找其中的通假字“馮”，并解釋“馮”通“憑”，然后再要求學生進行逐字翻譯，這樣便產生了醍醐灌頂式的文言翻譯體驗，促進了學生文言文翻譯能力的有效提升。比如，在教授人教版語文《師說》這一課時，教師就可以提問學生：“大家印象中的老師是什么樣子的？古代對老師的定義是什么？”，這樣來引發學生的思考，讓學生對接下來的《師說》產生興趣，然后帶著好奇心去探討學習，這樣，文言文的趣味性就能被教師和學生共同發掘出來，學生就能輕松地學習。

三、深化文言文教學課后作業的科學布置

初中學生僅僅在課堂上進行系統性的文言文知識學習是遠遠不夠的，必須在課后輔以有效的且具有針對性的習題練習，才能夠實現舉一反三，厚積薄發。對此，教師應該在加強課堂教學的基礎之上，深化文言文課后作業的科學布置，結合班級學生文言文學習的具體情況，開展層次性、差異化的作業布置，使每位學生都能夠針對自身的情況進行針對性的高效練習，從而促進初中語文文言文教學質量的穩步提升。同時，教師還可以以小組學習的形式，根據學生的情況，將學生劃分成不同的學習小組，布置不同的任務，在各小組中開展競賽活動。

例如，在文言文作業布置的過程中，教師應該使學生根據自身的知識掌握情況，結合當堂學習的文言文課文，進行知識小卡片的有效整理，對于文中的通假字、古今異義以及詞類活用進行總結，并在下次課上讓學生進行小組間的互評互測，借助互相抽查、逐句復習的方式進行妙趣橫生的作業檢查，從而避免了枯燥無味的抄寫作業，極大地增強了文言文作業布置的針對性和有效性。例如，教師可以在布置作業時，讓學生翻譯文言文的片段，然后布置學生以小組為單位，用白話文將文言文片段表演出來，再進行小組評比。

四、總結

綜上所述，為了有效地增強新課標背景下初中語文文言文教學的質量和效率，不斷提升初中生的文言文素養，更好地理解我國古代博大精深的漢語知識，本文以初中語文文言文教學策略為著眼點進行論述，從加強對于文言文基礎知識的教學、完善對于文言文課堂設問的應用、深化文言文教學課后作業的科學布置三方面入手，提出了一些切實可行的教學措施，以期能夠為促進初中語文文言文教學成效的大幅提升打下堅實的基礎。

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣灘歌鎮金華九年制學校741314）