校企協同下應用型本科高校創新創業教育探析
——以山東管理學院為例

王小攀

（山東管理學院，山東 濟南 250357）

1 應用型本科高校創新創業教育的現狀

1.1 創新創業教育融入人才培養方案，與專業結合度不高

自2015年國務院辦公廳印發了《關于深化高校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）以來，各地高校陸續開展創新創業教育課程、活動、比賽等。對于創新創業教育的開展，應首先融入人才培養方案中，通過人才培養方案指導教學工作。應用型本科高校可結合自身特點，根據年級、專業的不同設置為必修課或者選修課，或者以“第二課堂”的形式進行設置，對應好相應的學分。甚至可以制定相應的政策，給予在校創業的學生適當延長學業時間、創業成果抵學分或者休學等鼓勵措施，為有能力、想創業的學生提供政策保障。但是在實際中存在的一個普遍問題是，創新創業課程與專業的結合度不高，創新創業教育沒有很好地融合到專業中，二者沒有起到相輔相成、相互促進的作用。

1.2 教師實踐能力不足、學生創新創業意識薄弱

創新創業教育從無到有對教師和學生都是新的事物，也都面臨著新的挑戰。授課教師多數沒有企業或者創業經歷，授課內容主要以理論教學為主，實踐能力薄弱。這就導致課堂教學缺乏生動案例，無法激發學生的創新思維和創業熱情，對于創新創業課程的教與學，無異于其他傳統專業課程的教學。對于這樣一門極具實踐性和挑戰性的課程，從根本上違背了課程設置的初衷，教學效果可想而知。創新創業思維、能力的培養也絕不是一天兩天、一朝一夕、一蹴而就的事情，而是需要長時間的積累和研究才有可能產生創新成果和成熟的創業項目。

1.3 雙創中心的落成和使用為創新創業教育提供了平臺保障

雙創中心的落成和使用營造了良好的創新創業教育氛圍，為創新創業教育提供了實踐平臺。雙創中心可以為師生參加各級各類比賽、創新創業項目孵化提供場地支持；可以作為產學研深度合作的研發和實訓基地，借助企業資源、區域優勢和先進的創新理念實現共贏；可以作為畢業生創業的“搖籃”，為學生創業初期解決場地問題，節省一定的場地費用。雙創中心的創立為廣大師生提供了創業的平臺，希望通過對這一平臺的充分利用，將創新創業的教育思想、理念更好地傳達給學生，激發學生對創新創業的激情和熱情，有機會將所學到的理論知識實踐和展示。

1.4 學校組織參加各級各類創新創業比賽，理論與實踐成果得以展現

近2年來，學生參加各類省級及以上創新創業類比賽40余項，獲得省級及以上獎勵180余項，獲獎學生800余人次。在第六屆山東省大學生科技創新大賽中，山東管理學院校獲得省級一等獎1項，二等獎1項，三等獎5項。山東省大學生創新創業訓練計劃平臺省級立項49項，國家級15項。第六屆“互聯網+”大學生創新創業大賽，獲得省級金獎1項，銅獎1項。第十二屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽獲得省級二等獎1項，三等獎1項。第十六屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽中獲得山東省一等獎1項。這些獎項的級別雖然不是很高，但是體現出該校在創新創業教育中不斷努力、不斷進步，理論水平和實踐水平都得到了提高。

1.5 各學院實現校企、校政深入合作

根據應用型本科高校特點，各二級學院與企業、政府相關部門簽訂了戰略合作協議，形成了人才培養與地方產業需求良性互動，與地方經濟發展同頻共振。高校與企業、政府部門的合作是與專業結合最緊密、是最適合激發創新創業意識、靈感的合作方式、實踐形式，能夠讓學生對專業了解最直接、最具動態性、實時性。通過與地方政府部門的合作，在一定程度上可以得到一些政策優惠和支持，這是其他合作形式所達不到的。

2 創新創業教育改革實施路徑

2.1 將課程思政融入創新創業教育

落實立德樹人根本任務的重要戰略舉措是全面推進課程思政建設。將課程思政融入創新創業教育是時代所需，也是社會競爭所需。課程思政能夠將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化很好的融入創新創業教育中，增強學生對黨的創新理論的高度認同感，增強中國特色社會主義強烈的自信心和責任感。通過課程思政教育與創新創業教育的協同育人機制，為地區乃至全國培養具有深厚勞動情懷、專業知識扎實的高水平應用型人才，具有思想品德端正、有家國情懷和使命擔當，勇于探索創新和敢于迎難而上的社會主義建設者和接班人。

2.2 加強師資隊伍建設，通過教師能力的提升帶動學生創新意識的增強

師資水平的提高可以通過提高高校教師的創新創業能力，也可以通過聘請有經驗的創業人士。高校教師能力的提高是一個緩慢的過程，需要實踐鍛煉和經驗的積累，培養一支既有創新創業經驗又有教學能力的“雙師型”高校教師隊伍是創新創業教育的必要條件。聘請有經驗的創業人士則可以直接結合實踐經驗指導學生，通過深入淺出地講解使學生更容易掌握學習要領，實踐經驗可復制也可創新使用，學習成果也可能直接解決實際問題。師生之間通過對相關問題的深入探討，共同參加各種創新創業比賽，模擬創新創業項目，這一系列的互動交流都可以相互啟發、相互學習、相互鼓勵，雙方在各個方面都會有更進一步的提升。

2.3 開展國家級創新創業比賽培訓、觀摩學習

開展國家級創新創業比賽培訓、觀摩學習，鼓勵科技含量較高項目和跨專業組隊參賽，助推創新創業教育。創新創業比賽是檢驗學生理論學習能力和教師指導水平、實踐水平的重要形式。雖然學校在創新創業比賽中取得了一定的成績，但是級別都不是很高，具有較高科技含量的比賽項目較少，還有很大的提升空間。通過參加國家級賽事的賽前培訓，對歷屆成功案例進行分析、模仿和創新，主動邀請在創新創業教育競賽中取得優異成績的指導教師來校講演，這些方式都有助于提高創業水平。由于專業的局限性，要想取得高水平的競賽成績，還可以選擇不同專業的同學進行組隊，彌補專業局限的不足，從而提高競賽成績。

2.4 將服務企業、區域地方經濟發展作為常態化、實踐性、持續性任務

應用型本科高校大多重視開展校企合作、校政合作，在某種程度上為創新創業教育提供了較好的指導作用。一是在人才需求上，高校能夠更加準確地把握企業或者行業需要什么樣的人才，學生應具備哪些知識和素質，有利于高校精準制定人才培養方案，提高人才培養質量。二是為學生的實習實訓提供了寬廣的平臺。根據企業和區域經濟發展的需要，學生有針對性地學習和主動關注相關行業的發展動態。另外，高校與企業、政府部門的合作應保持持久狀態，使得高校有機會為企業、政府相關部門提供服務，企業、政府相關部門能給學生提供實習、實訓機會，雙方保持長久合作，創新創業成果才能更好地體現。

3 結語

新型冠狀病毒肺炎疫情爆發一年多以來，世界經濟的發展受到了巨大沖擊。高校作為人才培養的基本單位，有責任、有義務為經濟發展培養相適應的人才隊伍。應用型本科高校更應該緊密結合企業和區域地方經濟發展的需要，讓畢業生甚至在校學生都可以更好地服務企業、服務社會，用創新、科技改變生活、改變未來。在專注創新創業教育的同時，仍然不能忽視思政教育對創新創業教育的提升作用，創新創業教育是指導高水平應用型人才提升綜合素質的重要手段。