探析高職院校圖書(shū)館閱讀推廣存在的問(wèn)題與對(duì)策

唐 彬 曾德良

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421005）

0 引言

2015年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》中明確提道“圖書(shū)館應(yīng)積極參與校園文化建設(shè)，利用新媒體開(kāi)展閱讀推廣等文化活動(dòng)”[1]，“全民閱讀”也已經(jīng)連續(xù)8年寫(xiě)入政府工作報(bào)告，推動(dòng)書(shū)香社會(huì)、書(shū)香校園建設(shè)已經(jīng)成為高職院校圖書(shū)館工作的重中之重。隨著信息技術(shù)和職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職院校圖書(shū)館工作理念、服務(wù)方式也發(fā)生了重大變革，傳統(tǒng)閱讀推廣工作已經(jīng)不能滿足讀者需求。

1 高職院校閱讀推廣工作存在的不足

1.1 專業(yè)人才匱乏

人才是引領(lǐng)發(fā)展的第一要素，但目前，大部分高職院校圖書(shū)館沒(méi)有配備閱讀推廣工作人員，這嚴(yán)重制約了閱讀推廣工作的持續(xù)、深入開(kāi)展。部分高職院校圖書(shū)館閱讀推廣工作由流通部或者采編部館員兼任，但由于工作內(nèi)容的不同，其他崗位館員很難勝任活動(dòng)組織、策劃、宣傳等工作。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，高職院校學(xué)生的閱讀方式、閱讀興趣也在發(fā)生變化，這也對(duì)閱讀推廣工作人員的推廣能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

1.2 閱讀推廣活動(dòng)與讀者存在脫節(jié)

作為閱讀推廣活動(dòng)實(shí)施的主體，圖書(shū)館并不直接管理學(xué)生。圖書(shū)館在籌備閱讀推廣活動(dòng)之初，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的、深入的溝通，不能精準(zhǔn)把握學(xué)生的閱讀需求。部分高職院校圖書(shū)館活動(dòng)宣傳方式與渠道單一，也未能與學(xué)生管理部門進(jìn)行有效溝通，學(xué)生的參與度不高。

1.3 讀者素質(zhì)存在差異

2019年，我國(guó)高職進(jìn)行百萬(wàn)擴(kuò)招，國(guó)家鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等群體進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)深造。在此背景下，大量社會(huì)學(xué)生進(jìn)入高職院校，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)、接收新知識(shí)的能力存在明顯差異。而高職院校傳統(tǒng)的閱讀推廣中并沒(méi)有考慮這一情況，工作效果會(huì)大打折扣。

1.4 活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足

教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)公布的2019年度高校圖書(shū)館年度總經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)表顯示，1361所高校圖書(shū)館年平均經(jīng)費(fèi)為591.8萬(wàn)元，而高職院校圖書(shū)館超過(guò)平均值的僅有12所，超過(guò)半數(shù)高職院校年底經(jīng)費(fèi)不超過(guò)100萬(wàn)元，而這些費(fèi)用中用于文獻(xiàn)資源建設(shè)，閱讀推廣嚴(yán)重不足。

1.5 活動(dòng)成效欠佳

在高職院校中，普遍未成立校內(nèi)閱讀推廣工作委員會(huì)，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)從各部門臨時(shí)抽調(diào)人員。前期沒(méi)有設(shè)立閱讀推廣工作目標(biāo)，在工作過(guò)程中缺乏收集讀者反饋建議的渠道，活動(dòng)結(jié)束后未能對(duì)工作做出有效評(píng)估，閱讀推廣工作收效平平。

2 高職院校圖書(shū)館閱讀推廣工作優(yōu)化措施

2.1 加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度

隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，讀者獲取信息的渠道正朝著多元化方向發(fā)展，讀者的個(gè)性化閱讀需求也更加多樣，這無(wú)疑對(duì)閱讀推廣工作者的技能提出了新要求。為了實(shí)現(xiàn)閱讀推廣可持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。一方面，可以通過(guò)人才引進(jìn)和組織現(xiàn)有館員參加中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)“閱讀推廣人”培育行動(dòng)等方式，不斷提高館員的閱讀推廣專業(yè)素養(yǎng)，使其具備更強(qiáng)的創(chuàng)新思維，了解更多的先進(jìn)閱讀推廣模式，掌握新媒體運(yùn)營(yíng)等技能；另一方面，需要加強(qiáng)館員思想觀念建設(shè)，幫助館員從根本上認(rèn)識(shí)閱讀推廣工作的重要性，培養(yǎng)館員主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)館員保有積極向上的探索之心，團(tuán)結(jié)合作的精誠(chéng)之心。

2.2 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

閱讀推廣工作內(nèi)容繁雜，涉及范圍廣，需要從更高層面進(jìn)行通盤(pán)謀劃。一是要優(yōu)化崗位設(shè)置。隨著閱讀推廣在圖書(shū)館工作分量中的不斷增加，圖書(shū)館崗位也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，及時(shí)組建閱讀推廣工作團(tuán)隊(duì)，并建立圖書(shū)館與各二級(jí)院部協(xié)作機(jī)制。二是要加強(qiáng)制度建設(shè)。制度是工作的準(zhǔn)繩，是館員開(kāi)展服務(wù)的行為準(zhǔn)則。完善圖書(shū)館工作和經(jīng)費(fèi)保障制度，調(diào)動(dòng)全館人員參與閱讀推廣活動(dòng)，不但可以強(qiáng)化圖書(shū)館教育功能，也能提升館員專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到教研相長(zhǎng)的目的。

2.3 讀書(shū)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校特色

每所高職院校的定位不同，特色不同，如醫(yī)學(xué)類、理工類、師范類、農(nóng)林類院校等，學(xué)科專業(yè)千差萬(wàn)別，館藏資源豐富多彩，學(xué)生志趣各不相同。閱讀推廣工作必須結(jié)合學(xué)校特色，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。如湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院以生態(tài)立校，圖書(shū)館除了推薦傳統(tǒng)典籍、紅色經(jīng)典等常規(guī)書(shū)目之外，還推送了生態(tài)專題的書(shū)目，在讀書(shū)活動(dòng)中也策劃了“生態(tài)訪談”欄目，通過(guò)對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教授、學(xué)生等多個(gè)群體進(jìn)行訪談，幫助讀者全面深刻認(rèn)識(shí)生態(tài)文明的重要性，受到一致好評(píng)。

2.4 共建共享豐富文獻(xiàn)資源

據(jù)教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)公布的2019年度高校圖書(shū)館年度總經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)表分析，高職院校圖書(shū)館與本科院校圖書(shū)館相比，文獻(xiàn)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)差距明顯，部分館經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。在這種情況下，可以將經(jīng)費(fèi)相對(duì)集中分配在學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容方面，而教工普遍關(guān)注的學(xué)術(shù)類資源可以通過(guò)共享的方式獲取，比如，CALlS（中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)）、CASHL（中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)文前中心）、CADAL（大學(xué)數(shù)字圖書(shū)館國(guó)際合作計(jì)劃）等，通過(guò)這些共享平臺(tái)都可以免費(fèi)獲取需要的文獻(xiàn)內(nèi)容[3]。

2.5 精準(zhǔn)對(duì)接讀者需求

讀者的閱讀需求是圖書(shū)館閱讀推廣的基礎(chǔ)和前提，圖書(shū)館展開(kāi)閱讀推廣的最終目的也是能夠切實(shí)滿足讀者的閱讀需求[4]。一方面要充分利用圖書(shū)館自動(dòng)化管理系統(tǒng)中的現(xiàn)有數(shù)據(jù)，根據(jù)讀者專業(yè)、性別等信息對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行取樣調(diào)查；另一方面要充分利用各類資源庫(kù)的后臺(tái)數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)手段對(duì)讀者的檢索信息、閱讀信息、下載信息等進(jìn)行收集整理，并通過(guò)各數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行資源精準(zhǔn)推送，滿足讀者個(gè)性化閱讀需求。

3 結(jié)語(yǔ)

書(shū)香校園是推動(dòng)全民閱讀的重要力量，閱讀推廣是建設(shè)書(shū)香校園的主要抓手。近年來(lái)，順德職院、深圳職院等一大批高職院校圖書(shū)館在閱讀推廣道路上大膽探索，成績(jī)可圈可點(diǎn)。但大部分高職院校閱讀推廣工作仍缺乏專業(yè)人才、活動(dòng)形式單一、宣傳渠道匱乏、推廣應(yīng)用薄弱不夠深入等問(wèn)題，因此只有補(bǔ)短板，固強(qiáng)板，形成工作合力，建立一套適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的科學(xué)機(jī)制，才能促使高職院校閱讀推廣工作的可持續(xù)發(fā)展。