弘揚中醫文化 踐行鄉村振興
——以墊江縣“中華仙草園”研學為例

重慶 王小軍

《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》堅持正確的政治方向，踐行立德樹人的根本任務，堅持反映時代的要求，著力發展學生的核心素養。地理實踐力是地理學科核心素養的重要內容之一，指人們在考察、調查、實驗等地理實踐活動中所具備的解決實際問題的行動能力和必備品質，地理實踐是現代地理學研究的重要方法，也是高中地理教學亟待改進與推廣的學習方式。地理實踐力有助于學生更好地在真實情境中觀察感悟地理要素及人地關系，提高社會實踐力和責任感。地理實踐是促進學生這一核心素養發展的重要手段，是地理教學不可或缺的重要方式，其關鍵在于運用地理知識去觀察思考、行動感悟。筆者以帶領高二學生到墊江縣“中華仙草園”研學旅行為例，讓學生從社會實踐中體驗、感悟、學習、累積，以一種不可取代的動態拓展、開放創新的教學方式，讓學生關注人類生產生活，感知鄉村振興與地理環境的密切關系，凸顯地理學科特點與社會價值。

一、研學主題與研學目的

1.研學主體

“學以致用”是學習者最樸素的學習目的，地理實踐活動是檢驗地理知識技能能否得到科學運用的有效途徑之一。高二年級學生已經學完高中地理必修課程，掌握了一定的地理基礎知識,并且具備一定的觀察、調查和分析能力。因此，本次地理實踐活動以高二年級學生作為研學活動主體。

圖1

2.研學主題

依據科學性、易行性、安全性、鄉土性等原則,并考慮到與課堂教學進程銜接，本次研學選擇距學校只有1千米路程的研學基地“中華仙草園”(圖1)。研學主題為“弘揚中醫文化，踐行鄉村振興”。

3.研學目的

通過讓學生走進“仙草園”，認識兩種名貴中藥材，了解它們的生長習性及藥用價值，培養學生的區域認知和地理實踐力。

通過讓學生走進“仙草園”，了解鐵皮石斛、靈芝的種植過程，感知不同物種對環境的不同要求，培養學生的人地協調觀。

通過讓學生走進“仙草園”，從園區的選擇、旅游資源的開發、研學基地打造等角度做出合理的區位分析和評價，培養學生的綜合思維能力。

4.研學準備

【知識儲備】高中地理教材必修一“農業區位選擇和地域類型”“自然地理環境的整體性和差異性”和“旅游地理”“環境保護”等知識。

【研學工具】景區地圖、酸堿度試紙、溫度計、濕度計和風速儀、便攜式投影儀等。

【“中華仙草園”簡介】“中華仙草園”位于墊江縣新民鎮城北村，以“傳承中華醫藥，弘揚健康文化”為宗旨，依托名醫、名藥、名館為載體精心打造集醫、養、藥、旅、教五位一體及一、二、三產業融合發展的健康產業園，是鄉村振興的一個典范。

二、研學內容設計與實施

1.研學內容

深入了解鐵皮石斛、靈芝的生長習性；該地種植這兩種藥材的區位優勢；為進一步發展經濟，園區如何延長其產業鏈，增加藥材附加值，促進鄉村振興。

圍繞“弘揚中醫文化，踐行鄉村振興”的這一研學主題，進行研學內容設計(表1)

表1 仙草園研學內容

三、研學評價方案

1.研學成果展示

實地考察結束后的2周內，學生以小組為單位對研學活動進行總結，將調查城郊農業發展變化的雜亂知識進行梳理，撰寫調查報告并提交。調查報告內容包括：小組成員及其具體分工、所選活動項目及任務、活動過程、研究方法、時間安排、研究結果、意見建議、成員心得等內容。提交調查報告后,再組織學生進行成果展示和交流活動。展示的形式不限，由各小組自行決定，每組10分鐘進行成果匯報，3分鐘答疑，最后進行總結(見表2)。

表2 仙草園發展概況

2.研學評價方式

本次地理研學活動圍繞地理學科核心素養采用過程性評價與終結性評價、定性評價與定量評價、學生自評互評與教師評價相結合的評價方式。具體評價標準如表3所示。

表3 地理核心素養下城郊農業研學評價標準

本次地理研學活動充分利用當地的鄉土資源，以“弘揚中醫文化、踐行鄉村振興”為主題，學生在教師的指導下帶著研學任務對鄉村發展變化和所面臨的問題進行實地考察，最后將實踐成果撰寫成報告并進行展示、交流。通過地理研學活動，能夠培養學生綜合運用所學知識和技能解決問題的能力，幫助學生深入了解、認識家鄉的鄉土資源,既可以提高學生的區域認知，又增強鄉土意識和家國情懷,從而更好地激發學生學習地理的興趣，提高學生的地理核心素養。