巧織備考“金線”“銀線” 培養學生核心素養
——從一道高考地理試題說起

河南 孫尚樓 張金輝

2020年全國卷Ⅰ有這樣一道選擇題：

(2020年全國卷Ⅰ，1～3題)治溝造地是陜西省延安市對黃土高原的丘陵溝壑區，在傳統打壩淤地的基礎上，集耕地營造、壩系修復、生態建設和新農村發展為一體的“田水路林村”綜合整治模式，實現了鄉村生產、生活、生態協調發展(圖1)。據此完成1～3題。

圖1

1.與傳統的打壩淤地工程相比，治溝造地更加關注

( )

A.增加耕地面積 B.防治水土流失

C.改善人居環境 D.提高作物產量

2.治溝造地對當地生產條件的改善主要體現在

( )

A.優化農業結構 B.方便田間耕作

C.健全公共服務 D.提高耕地肥力

3.推測開展治溝造地的地方

( )

①居住用地緊張 ②生態環境脆弱

③坡耕地比例大 ④農業生產精耕細作

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

此題圍繞治溝造地的綜合效益主題，重點考查考生對材料信息的提取及綜合分析的能力、對不同概念的辨析能力，樹立人地協調觀。同時此題也展示了新中國成立以來在黃土高原生態治理方面取得的重大成就。

通過本題的研究，給地理高考復習帶來了如下啟示：

一、堅持“金線”原則，聯系時政培養學生人地協調觀素養

立德樹人和核心價值是一條“金線”，是命題和備考的引領，這一原則不僅體現在2020年高考地理試題中，而且必將在未來的地理學科命題中得到進一步強化。2020年全國卷Ⅰ地理試題第1～3題，凸顯了習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”這一立德樹人“金線”，體現了人地協調關系，人地關系是地理學科研究的中心主題，人地協調觀念是地理學科考試命題圍繞的核心。在精準扶貧中，治溝造地，解決人口與耕地之間的矛盾，堅持可持續發展理論，既要發展經濟，又要保護環境。

例如，我們在地理復習中可以借鑒《習近平扶貧故事》一書中介紹的習總書記“打壩記”。

1969年初習近平來到陜西省延川縣文安驛公社梁家河大隊，開始了他七年的“知青”生涯。在梁家河河道，有一大片良田。這片良田，不是天然形成的，而是1974年習近平當大隊支書時，帶著大家打水墜壩、淤地造的田。

當年，梁家河為啥窮？為啥吃不飽飯？一個非常直接的原因，就是土地少。習近平對梁家河河道這個地方也盯了很久，他找來本村返鄉知青王憲平商量淤地造田，在山谷筑起兩道壩梁，然后用柴油機抽水，用橡膠水管沖擊土面，把山上的泥土沖下來，淤積到山底形成壩田。如果增加了這么大一塊水澆地，梁家河的子子孫孫都會受益無窮的。

“打壩淤地”，即在溝道中筑壩，防止水土流失，同時形成良田，這是一項十分艱苦的任務，打壩期間，習近平起早貪黑，夜以繼日，把精力都放在這個工程上了。他身先士卒，不僅在第一線指揮，也在第一線勞動，鏟土、打夯、搬大塊石頭砌堤圍，事事和村里人并肩戰斗。在他們的努力下，工程進展很快。村民們最擔心的是泄洪溝，習近平對此尤為仔細。他特意跑到縣城里，找水利部門的技術人員來現場勘察，并根據當地水文資料，按照百年一遇的泄洪量進行了精確的計算，制定了科學的施工標準，又對泄洪溝兩側進行了加固。沒過多久，這個淤地壩建好了，成了梁家河村最好、最平整也最便于灌溉的穩定高產田。(見圖2)

圖2 梁家河“打壩淤地”

師生可以從該文中感受到習近平總書記堅持人地協調發展理念?？茖W合理地解決當地人口與耕地的矛盾，既可以落實立德樹人根本任務，又可以讓學生直觀形象地了解打壩淤地、治理水土流失的過程，從而提高學生地理備考效果。

二、堅守“銀線”原則，利用實驗培養學生地理實踐能力

堅守素養與能力的“銀線”原則，突出對地理學思維、學科本質考查，加大對學生實踐能力的考查力度。地理實踐能力是學生地理核心素養的重要組成部分，為了有效深化學生的地理實踐能力，教師可以根據學生的學習需求、學習內容等，開展實地觀察、社會調查、地理實驗等實踐活動，在實踐活動過程中，培養學生的應用能力、動手能力、思維能力。在地理備考中利用地理實驗可以有效提高地理實踐能力。

“水土流失”是高中地理區域生態環境問題中的重要案例,“水土流失”也是學生必須掌握的知識點,在高考命題中分量重、難度大。筆者在高考地理復習中嘗試設計了一個探究水土流失影響因素及提升水土保持效果的實驗,以幫助學生培養地理實踐能力,提升學科素養。

通過實驗學生可以理解影響水土流失的因素及其關系，探究提升水土保持效果的有效方法，掌握水土流失實驗的基本操作步驟，建構一般生態環境問題解決對策的模型，在實驗過程中學習質疑與探究的實證方法，以實驗為載體幫助學生養成學科思維能力和實事求是的品質，在地理備考中提高學生地理實踐能力、區域認知和綜合思維能力。

“水土流失”實驗過程如下：

【實驗器具】

塑料窗槽2段、大小相等的塑料托盤2個、木板1塊、高低凳1張、礦泉水瓶1個、縫衣針1個、小刀1把、1 000 ml燒杯2個、鏟子1個、若干土壤、適量草皮。

【實驗步驟】

1.用小刀將2個塑料托盤一側邊緣劃出長1～2 cm的“一”字形小孔。用雙面膠將2個塑料盤并排粘貼在木板上端(小孔朝下)。

2.將塑料窗槽的凹槽與托盤小孔對接，并用雙面膠將塑料窗槽粘貼在木板上(保證粘貼牢固，不脫落)。

圖3 水土流失對比實驗裝置

3.在室外分別選取與托盤大小相符的無植被土壤和有植被土壤，用鏟子將兩種土壤取相同量放置塑料托盤內，在下端的2個凹槽出口處各放一個燒杯。

4.將礦泉水瓶橫放，用縫衣針將礦泉水瓶左右兩端各戳2排大小相同的小孔8個。裝滿水擠壓礦泉水瓶中端，檢測噴出的水流大小、距離及流量是否一致(如圖4所示)。

圖4 擠壓裝滿水的礦泉水瓶

5.實驗1：地表有無植被對水土流失的影響

(1)將裝置傾斜15°，保證水能夠平穩流淌，其他條件保持不變；

(2)將礦泉水瓶裝滿水，兩手平端(小孔朝下)至合適的位置和高度，對準土坯雙手均勻用力擠壓瓶身，使噴出的水流均勻落在土坯上(如圖5所示)；

圖5 模擬雨水沖刷無植被和有植被的土層

(3)觀察在水流沖刷下，不同土層的變化和流水的痕跡，比較燒杯中流失的水土量，并記錄；

(4)學生重點觀察并比較以下3種情況：①比較兩個土坯出水時間的快慢②比較出水后，水體的清濁③觀察坡面沖溝的大小、深淺和坡腳堆積土粒的多少，比較土堆邊緣泥土的沉積情況

圖6 不同植被覆蓋狀況對水土流失影響圖

實驗結論：

(1)裸坡的沖溝大、深，坡腳堆積的土粒多，有植被覆蓋的坡地無沖溝，流水沖刷下的土粒較少；

(2)植被條件越好，水土流失越輕微；植被條件越差，水土流失現象越嚴重；

(3)植被具有涵養水源、保持水土的功能。

6.實驗2：坡度對水土流失的影響

同上述步驟，分別將底板(木板)傾斜放置5°、15°、30°，比較燒杯內沖刷形成的水土量并作相應記錄。

圖7 不同坡度對水土流失影響圖

實驗結論：地表坡度越大，水土流失越嚴重；地表坡度越小，水土流失現象越輕微。

表1 “坡度對水土流失的影響”記錄表

7.實驗3：降水強度對水土流失的影響

(1)將礦泉水瓶的針眼量擴大一倍，增添的針眼位于原位置附近并與其平行；

(2)木板的角度保持在15°，將礦泉水瓶對準兩個土坯，可多延長一些噴灑的時間，觀察兩個燒杯內水土的流失量并作相應記錄。

實驗結論：降水強度大，沖刷作用明顯，水土流失嚴重。

表2 “降水強度對水土流失的影響”記錄表

根據實驗結果，總結出了黃土高原極易發生水土流失的原因(見圖8)。

圖8 “黃土高原水土流失原因”思維導圖

【任務與思考】

1.總結黃土高原水土流失的原因。(提示：從自然原因和人為原因兩方面回答)

2.思考黃土高原水土流失的危害及治理措施有哪些。

3.觀看黃土高原紀錄片，理解黃土高原對人類文明演進的重要性，培養自身保護自然和熱愛自然的情感。