例析人地協(xié)調(diào)觀視角下地理決策的考查類型

廣東 戴何明

決策是指做出決定或選擇。由于中學(xué)地理課程中人文地理的很多內(nèi)容及人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，大多具有決策的性質(zhì)，早期關(guān)于地理決策的探討比較集中在人文地理層面。例如，林培英教授認為“決策”教學(xué)是一種與人文地理內(nèi)容特點吻合度較高的教學(xué)策略。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)關(guān)于地理決策的內(nèi)容體現(xiàn)在學(xué)業(yè)質(zhì)量部分。下表顯示學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中出現(xiàn)的與地理決策有關(guān)的內(nèi)容。

水平質(zhì)量描述33-2能夠分析不同區(qū)域發(fā)展中出現(xiàn)問題的原因,并對解決問題的對策作出解釋3-3能夠篩選恰當(dāng)資料,對某區(qū)域資源開發(fā)和環(huán)境保護決策是否合理進行論證3-4能夠查閱相關(guān)政策法規(guī)文獻,嘗試運用所學(xué)知識,對某區(qū)域的資源合理化利用和生態(tài)環(huán)境保護提出構(gòu)想44-2能夠在認識某類區(qū)域特征的基礎(chǔ)上,從促進區(qū)域科學(xué)發(fā)展的角度,對其發(fā)展的條件、過程、問題及決策等進行系統(tǒng)的綜合分析、評價4-3能夠運用空間分析方法,解釋自然環(huán)境的整體性與差異性,并能夠分析特定區(qū)域的自然地理特征與環(huán)境演變過程,評估其發(fā)展問題,提出科學(xué)決策的依據(jù);能夠比較全面地評價區(qū)域決策的得與失,并提出較為可行的建議

上述內(nèi)容出現(xiàn)在區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力等核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中，但地理決策的最終目的是達成人地協(xié)調(diào)觀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展。從試題設(shè)計的角度來看，高考地理試題綜合題中出現(xiàn)的開放式問題通常與考查地理決策能力有關(guān)。本文以高考地理試題中非開放式問題為例，結(jié)合表格中的質(zhì)量描述內(nèi)容，嘗試對地理決策的考查類型進行梳理，以期為復(fù)習(xí)備考與教學(xué)提供參考。

一、區(qū)域環(huán)境保護決策

【例1】(2020年全國卷Ⅰ，44題)高原鼠兔多穴居于植被低矮的高山草甸地區(qū)，因啃食植物曾被看作是引起高山草甸退化的有害動物而被大量滅殺。土壤全氮含量是衡量土壤肥力的重要指標(biāo)。通常土壤肥力越高，植被生長越好，生態(tài)系統(tǒng)抗退化能力越強。下圖示意青藏高原某典型區(qū)域高原鼠兔有效洞口(有鼠兔活動)密度與土壤全氮含量的關(guān)系。

分析高原鼠兔密度對高山草甸退化的影響，并提出防控高原鼠兔的策略。

該組試題的背景素材來源于張雯娜等人的論文《高原鼠兔洞口密度對高山蒿草草甸土壤主要養(yǎng)分含量的影響》(草業(yè)科學(xué)，2018年第35年第7期)。試題中的圖像來源于論文圖3“高原鼠兔洞口密度對土壤氮含量的影響”中的“有效洞口密度與土壤全氮”圖像，如下所示：

試題的設(shè)問要求考生通過思考高原鼠兔密度對高山草甸退化的影響，來提出高原鼠兔的防控策略。考生通過試題設(shè)問的引導(dǎo)來進行地理決策分析，或者說命題者通過試題的設(shè)計傳遞出地理決策的分析思路，對決策教學(xué)有重要的參考價值。由于材料已提到高原鼠兔曾被大量滅殺，究其原因是高原鼠兔啃食植物而被看作有害動物。換言之，本題設(shè)計的目的是要糾正這種錯誤的觀點。

試題設(shè)問的依據(jù)可參考論文中關(guān)于高原鼠兔有效洞口密度對土壤全氮含量的影響：土壤全氮含量隨高原鼠兔有效洞口密度增加呈現(xiàn)先增加后降低的變化過程，即高原鼠兔干擾對土壤養(yǎng)分的影響存在理論閾值，干擾程度在有效洞口密度的閾值范圍內(nèi)，土壤養(yǎng)分含量顯著增加，而干擾強度低于或高于閾值時，土壤養(yǎng)分含量會降低。論文中雖然沒有直接提出防控高原鼠兔的策略，但通過這樣的分析并結(jié)合試題中“被大量滅殺”的提示，不難得出“將高原鼠兔數(shù)量控制在合理的范圍內(nèi)”的防控策略，從而落實人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)。

【例2】(2016年海南卷，18題)下圖示意一固定沙丘某年5～9月土壤水分含量(%)隨深度的變化。該沙丘位于毛烏素沙漠的南緣，無人為擾動，多年保持穩(wěn)定。據(jù)此完成下面小題。

18.為維護生態(tài)安全，毛烏素沙漠的南緣適合

( )

A.植樹 B.種草 C.栽灌木 D.自然演化

【答案】D

本組試題以毛烏素沙漠南緣一固定沙丘土壤水分含量(%)的變化為背景，素材來源于伍永秋等人的論文《毛烏素沙漠南緣不同活性沙丘土壤水分時空變化》(中國沙漠，2015年第35卷第6期)。試題中的圖像來源于論文中的圖3土壤水分動態(tài)變化，命題者選取的是固定沙丘2012年背風(fēng)坡底的土壤水分含量(%)變化圖。該組試題設(shè)計了三道選擇題(第16～18題)，考查考生讀圖獲取地理知識的能力——土壤水分含量(%)的變化包括隨時間的變化和隨深度的變化(第16題的設(shè)問)兩個方面，以及通過獲取的地理知識分析判斷并進行決策的能力。

第18題考查根據(jù)前兩題的分析，以及對圖文信息的獲取來進行決策的能力——為保護當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)安全，要求考生選擇毛烏素沙漠南緣應(yīng)該采取何種措施。該題設(shè)問的依據(jù)源于論文的研究結(jié)論：總體上，天然植被對水分的涵養(yǎng)效果大于其消耗，本區(qū)降水可以維持不同活性沙丘的天然植被生長。題干文字材料已提示“該沙丘無人為擾動，多年保持穩(wěn)定。”圖中的信息顯示，該沙丘6～8月土壤含水量較其他月份明顯偏低，其原因是該時段氣溫較高和蒸騰量較大(第17題的設(shè)問)。氣溫較高是氣候特征，無法改變。蒸騰量較大的意思是植物生長消耗了土壤的水分。綜合圖文信息可以推測該區(qū)域天然降水可維持自然植被生長，因此，“植樹”“種草”“栽灌木”等措施都有可能破壞該區(qū)域的生態(tài)平衡，從而導(dǎo)致植被退化、風(fēng)沙活動加強等現(xiàn)象的發(fā)生。

二、區(qū)域決策的評價與改進建議

1.給出具體措施，評價措施實施的后果

【例3】(2017年全國卷Ⅰ，8題)下圖示意我國西北某閉合流域的剖面。該流域氣候較干，年均降水量僅為210毫米，但湖面年蒸發(fā)量可達2 000毫米。湖水淺，鹽度飽和，水下已形成較厚鹽層。據(jù)此完成下面小題。

8.如果該流域大量種植耐旱植物，可能會導(dǎo)致

( )

A.湖盆蒸發(fā)量增多

B.鹽湖面積縮小

C.湖水富營養(yǎng)化加重

D.湖水鹽度增大

【答案】B

教育部考試中心所編寫的試題分析中明確指出：該題的設(shè)計旨在說明，在干旱區(qū)域植樹種草，可能會引起環(huán)境的變化，決策需要謹慎。因此，該題的設(shè)計與例2毛烏素沙地南緣沙丘的案例有異曲同工之妙，一個是對決策進行評價，一個是要求進行決策。其原理是一致的。

從設(shè)問的角度來看，該題考查根據(jù)水量平衡原理和地域相互聯(lián)系原理，分析人類干擾(開發(fā))可能產(chǎn)生的后果。文字材料已提示，該流域氣候較干旱，如果大量種植耐旱植物，結(jié)果會增加蒸騰量，減少流域內(nèi)產(chǎn)流量，由于該湖湖水較淺，最終導(dǎo)致湖泊來水量減少，鹽湖面積縮小。湖盆內(nèi)水面縮小，蒸發(fā)量不會增加。植物可以吸收氮、磷，湖水富營養(yǎng)化不會加重。該湖鹽度飽和，鹽度不會再增大。

再者，2018年地理海南卷第21題以我國某區(qū)域水土流失治理過程中出現(xiàn)的“小老頭樹”現(xiàn)象為案例，考查“小老頭樹”現(xiàn)象對于生態(tài)建設(shè)的啟示。所謂啟示，也可以理解為對水土流失治理措施的評價與反思。

2.評價決策的影響，并提出改進建議

【例4】(2018年全國卷Ⅲ，44題)“洪水一片天，枯水一條線”是鄱陽湖的真實寫照。“塹秋湖”是鄱陽湖區(qū)一種傳統(tǒng)的捕魚作業(yè)模式。漁民在湖灘筑堤，形成一個個碟形湖，以便秋季鄱陽湖退水時截留更多的水和魚。10月份一些以水生動物為食物的候鳥陸續(xù)遷入湖區(qū)越冬，漁民也開始在碟形湖放水捕魚。至次年1月，碟形湖水干魚盡。3月份候鳥陸續(xù)遷離。

分析“塹秋湖”捕魚模式對鄱陽湖區(qū)候鳥越冬的積極和消極影響，并針對其消極影響提出改進建議。

該組試題的背景素材與試題的設(shè)問可以參考齊述華等人的論文《“塹秋湖”對鄱陽湖越冬候鳥棲息地功能影響的辨析》(長江流域資源與環(huán)境，2011年第20卷第Z1期)。例如，論文中指出，“塹秋湖”在退水之前圍護淺灘一定程度上增加了魚類等水生動物的生長期，試題文字材料的表述是“以便秋季鄱陽湖退水時截留更多的水和魚”，因此“塹秋湖”增加鄱陽湖的淺水區(qū)范圍，使適合候鳥棲息的濕地范圍擴大。這其實就是“塹秋湖”捕魚模式對鄱陽湖區(qū)候鳥越冬的積極影響，命題者將其概括為“擴大了鄱陽湖區(qū)越冬候鳥覓食和棲息的范圍”。

關(guān)于“塹秋湖”捕魚模式的消極影響，論文指出，枯水季節(jié)水面蒸發(fā)導(dǎo)致水面快速萎縮，被放水捕魚的時間提前，既不利于魚類資源的保護，又不利于越冬棲息地的擴大。命題者將其概括為“減少候鳥食物來源和縮小棲息地范圍”。試題文字材料的最后一句提示了碟形湖水干魚盡與候鳥遷離的時間，即“碟形湖水干魚盡的時間早于候鳥遷離的時間”。改進建議也可以據(jù)此進行思考——采用分批次輪流放水，或延長放水時間。論文中的表述是：水深超過1 m的可以進行塹湖，但放水捕魚的時間需要延長到2月初，這樣確保在干旱年份，越冬候鳥有更多的覓食和棲息場所。

改進建議需要關(guān)注如何解決漁民生存權(quán)與越冬候鳥生存權(quán)之間的矛盾。論文提出“加強對塹秋湖捕撈的監(jiān)督”的對策，建議根據(jù)魚類型規(guī)定可以捕撈魚的最小重量。命題者提供的參考答案為“只捕大魚留下底水和小魚等方式”，從而保證候鳥在遷離前有足夠的食物和棲息地。這樣一來，漁民的生活會受到影響，因此需要通過建立適當(dāng)?shù)难a償機制，維護漁民的權(quán)利。參考答案的表述是“對漁民為護鳥而產(chǎn)生的經(jīng)濟損失給予補償”。同時論文指出，需要將鄱陽湖各子湖泊的權(quán)屬劃歸鄱陽湖國家級自然保護區(qū)，即“依法對湖區(qū)生態(tài)環(huán)境進行保護”。

三、教學(xué)啟示

1.注重情境與決策的關(guān)系

林培英教授在《探討“決策”教學(xué)——中學(xué)人文地理教學(xué)的一種策略》(課程·教材·教法，2010年第6期)一文中指出，情境不同，決策的含義也有所不同。中國高考評價體系強調(diào)以情境為載體，實現(xiàn)考查目標(biāo)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的劃分，主要是依據(jù)情境的復(fù)雜程度。因此在進行決策或者是對決策做出評價之前，都需要對所面對的情境進行基于區(qū)域認知的分析。試題命制的關(guān)鍵在于真實情境的創(chuàng)設(shè)，并且通過設(shè)問引導(dǎo)考生進行分析，然后做出決策。例如高原鼠兔的案例，相關(guān)的新聞報道已明確表示對待高原鼠兔應(yīng)該是控制其數(shù)量而不是一概捕殺。命題者創(chuàng)設(shè)高原鼠兔密度與土壤肥力關(guān)系的情境，引導(dǎo)考生分析高原鼠兔密度對高山草甸退化的影響，這一過程分析準(zhǔn)確了，決策也就能完成。于是，分析的過程也是決策的過程。而通過選擇題考查決策或者對決策進行評價，相當(dāng)于通過四個選項的設(shè)置讓考生們面臨同一問題的四種方案或者是同一個決策可能產(chǎn)生的不同影響，選擇過程也是決策。在復(fù)習(xí)備考與教學(xué)過程中，應(yīng)該注重情境與決策的關(guān)系，讓學(xué)生在真實的情境中思考如何進行決策才能正確處理人地關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)觀，這是僅僅依靠記憶各類答題模板所無法實現(xiàn)的。

2.充分挖掘試題背景素材的價值

當(dāng)前處于高考改革不斷推進，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》與不同版本教材過渡的階段。受新教材的編寫將部分典型高考試題作為案例的啟發(fā)，結(jié)合上述部分例題的背景素材來源于學(xué)術(shù)論文的特點，在復(fù)習(xí)備考或教學(xué)過程中可以對試題背景素材充分挖掘，進行素材的二次開發(fā)，尋找問題情境的創(chuàng)設(shè)角度。例如，高原鼠兔試題素材來源的論文研究指出：與低干擾強度相比，中等干擾強度時高原鼠兔能夠掩埋更多的植被，尿液和糞便等排泄物也會增多，土壤有機質(zhì)和全氮輸入增加，適宜高原鼠兔干擾增加了土壤通透性和持水能力。可以將該段內(nèi)容與論文中關(guān)于高原鼠兔對土壤肥力下降的原因分析改編成為土壤肥力影響因素的案例，用于新教材必修一“土壤”部分的教學(xué)過程中。再者，“塹秋湖”的試題素材來源論文指出：如果沒有塹秋湖，在干旱的季節(jié)，淺水灘地過早出露，水分蒸發(fā)快，使淺水灘地干涸，土壤硬化，水生動物枯死，這樣的灘地不可能吸引候鳥的光臨。這段表述可用于改編成為考查鄱陽湖的水文規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過反面的分析來更好地認識“塹秋湖”的積極作用。