小學數學教學中培養學生數感的有效途徑

饒俊忠

【摘要】數感是學生對數學的感知以及對數字的理解和應用的感覺。小學數學學習中數感的培養是學好小學數學的關鍵所在，也是學生日后學習數學的基礎所在，教師要通過有效的途徑才能夠培養小學生的數感。因此，教師可以在教學的過程當中通過建立與生活的聯系、實際動手操作、合作交流探究等方式來培養小學生的數感。

【關鍵詞】小學數學教學;培養數感;途徑

引言：學好數學離不開數感的培養，數感是學習數學的基本條件。因此，教學任務中的重點內容就是培養小學生的數感能力，要想讓小學生的數學成績得到明顯的提升，就需要教師通過一些有效的措施和辦法來對小學生的數感進行培養。

一、小學數學教學中培養數感的意義

小學數學教學中，教師要結合學生的實際情況來進行有效授課，多數內容教師要讓學生通過自身的理解去加以應用，而不是死板的去遵循老方法和老套路。要想讓教師提高教學質量，這就要求教師有更高的教學水平，通過對授課模式的創新，從而加快學生們數感的培養。同時學生也可以通過自身的數感來對數學知識進行理解和正確應用，這也就簡化了學生在學習數學中的死板套路和方法學習數學。數學感知能力提高之后，再面對復雜的數量關系時，才能夠真正掌握其中轉變的規律和內在的聯系。所以，小學數學教學中培養數感是非常有必要的，并且非常重要。

二、小學數學教學中培養數感的有效途徑

1.建立數學與生活的聯系來培養數感

在我們的日常生活中，隨時隨地都能夠見到與數學有關的東西，所以我們也可以理解成數學是從生活當中來，又運用到生活當中去。為了讓學生能夠更好的理解和接納數學，能夠更加快速且有效率的掌握數學，從而建立起數感，就一定要讓學生從生活中出發，把數學和日常實際活動兩者結合到一起，在生活中發現數學，提高數學。

例如，在學習《倍的認識》這一課時，可以通過實際生活當中的例子來進行學習。如“一輛玩具汽車5元錢，想要買一輛汽車多少元錢？那么想要買兩輛汽車或者三輛汽車需要多少元呢？”解決這類問題的時候，利用生活當中的例子，可以讓學生更加直觀的感受到倍數關系的存在，并通過問一輛汽車的總價和多輛汽車的總價找到倍數之間存在的關系，讓學生真正感受到數學在活活當中的應用，通過這些生活中的實例，可以增強學生對數學的感知能力，從而培養小學生數學的數感，讓數學中的數字關系能夠貫穿到學生的整個生活和學習中。因此，建立數學與生活的聯系是培養數感的好方法。

2.動手操作培養數感

實際操作相對于數學來說，是一實用且高效的學習方法。學生們即能夠從實際操縱過程中獲得成就感和學習的樂趣，又能夠讓學生們的數學成績得到更大的進步，從而使學生們的數感得到提升。這就要求老師們在日常的授課過程中，給予學生動手操作的機會，盡量給學生創造可以動手操作的條件，從而培養學生們的數感。

例如，在學習《長方形和正方形的周長》這一內容時，學生們通過動手操作，來實際的測量出正方形和長方形的周長，從而能夠更加容易的理解什么是正方形和長方形的周長。然后通過對周長的理解，總結出正方形和長方形周長和邊長兩者之間的關系。最后利用得出的結論，總結出周長和邊長的公式。在這個過程當中，通過實際操作和對操作的理解以及公式的概括過程，對數字的感知程度就會有所提升。通過一系列的動手操作，學生就會養成動手操作來探究數學的學習習慣，并通過長時間的積累和培養，數感也會有所提升。這樣就會提升學生學習數學的積極性和學習數學的自信心，進而有效培養數感。

3.合作交流探究中培養數感

讓學習者在分組協作中學會聆聽。同桌期間相互啟迪、互相學習、互相借鑒，在別人的言談中發掘提問、思索提問，開拓思路，讓學生對數字有更好的理解，并通過合作探究的學習模式讓更多的學生在過程中理解數字并能夠很好的應用在題目當中。

例如，在學習《圓柱與圓錐》這個單元時，可以用實物來讓學生們觀察兩者之間的特點，讓他們摸一摸，看一看感受這兩個立體圖形的存在。這不僅可以讓他們掌握圓柱圓錐的特點和區別，還能夠抓住學生的注意力，以便更好認識圓柱圓錐。在這個過程中，要制定學習任務和學習目標，讓同學們進行分組合作的方式進行探討和學習。通過小組內的分工合作，對圓柱和圓錐的知識點行整理和概括，最終把小組內合作完成的學習成果匯報到老師這兒，由老師匯總整理出最終的解決方案并給出學生合理的評價。在小組分工合作進行學習的過程當中，每個生都能夠參與到其中，感受到數學與數字之間的聯系，從而建立和培養數感。因此，讓小組內的成員分工合作的學習模式是小學數學教學中培養數感的有效途徑和方法。

4.創設數學問題情境來培養數感

在教學活動中創造情景，激發學習者的探索求知興趣。 小學生在學習的過程當中，多數是以抽象思維來進行學習的，老師在教學的過程當中創設合理的問題情境，可以吸引同學注意力的同時，還能夠增強學生學習數學的主動性和積極性，有效做到培養數感的最終目的。

例如，在學習《位置與方向》這一內容時，可以在教學活動之前制定教學目標，以便引導學生對位置與方向的區分。可以借助口令：“太陽從東邊升起，西邊落下”等這樣簡單的口號，讓學生整體感知本次課的內容，然后可以借助多媒體等教學手段，對位置與方向進行更好的圖片展示和視頻展示，最終引導小學生對整個教室以及整個學校位置與方向的把握和確定。這樣不僅調動了同學們學習的積極性，同時也可以讓學生更好的體會數學在實際生活當中的應用，通過問題情境的教學方式，讓學生真正把自己融入到課堂當中，做學習的主人翁，進而通過這種教學手段來培養小學生的數感，讓學生在培養學習興趣的同時做到數感的培養。

結束語

培養學生們的數感是一個漫長的過程，需要老師們長時間的努力。老師們需要把教材靈活的運用起來，通過對教材的靈活運用，讓學生們能夠把現實的生活和課堂學習結合到一起，從而使學生們的數感得到更快的提升。同時培養數感也可以鍛煉學生用數學眼睛看提問，用數學意識、數學思想去剖析和思索提問，鍛煉他們用數學專業知識來求解的意志，提高他們用數學專業知識來求解的能力。

參考文獻：

[1]尹玉鈴.淺談小學數學教學中培養學生數感的有效途徑[J].求知導刊，2022（03）：44-46.

[2]張曉梅.小學數學教學中學生數感的培養探討[J].新課程，2021（19）：104.

[3]郭玲.小學數學教學中培養數感的有效途徑[J].小學生（中旬刊），2020（08）：42.