闡述高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)的實(shí)踐策略分析

張青

【摘要】高中階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時(shí)期，這一階段對(duì)他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識(shí)框架和體系。對(duì)此，本文也將以高中物理課堂設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課堂上的基本特征，并探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的意義和價(jià)值，闡述具體的解決方法和措施。

【關(guān)鍵詞】高中物理;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);實(shí)踐分析

引言

高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中的重要組成部分，也是容易被忽略的內(nèi)容。物理學(xué)科有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠更加直觀地理解物理原理、公式等相關(guān)理論知識(shí)，使得學(xué)習(xí)的整體水平得到提升。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的物理教學(xué)需要，需要采用科學(xué)的策略來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷完善學(xué)生思維，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重相對(duì)較小

高中物理課堂教學(xué)中，教師側(cè)重于對(duì)物理原理以及考點(diǎn)知識(shí)的講解，盡管教材中有很多知識(shí)點(diǎn)需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行演繹與歸納，但由于課時(shí)以及教學(xué)任務(wù)等方面的原因，教師主要在課堂上將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以口述的形式來(lái)講授，讓學(xué)生進(jìn)行“死記硬背”。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不能夠充分理解，特別是在作答物理實(shí)驗(yàn)試題時(shí)，在沒(méi)有親自參與實(shí)驗(yàn)操作的前提下，不能夠?qū)υ囶}中的物理現(xiàn)象有著理性的認(rèn)知。

（二）實(shí)驗(yàn)器材與教學(xué)要求不相符合

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠得到有效開(kāi)展，設(shè)備是基礎(chǔ)與前提。有的學(xué)校雖然具備相對(duì)專(zhuān)業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)器材不夠完備。有的實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)陳舊，學(xué)校運(yùn)用該實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行具體操作時(shí)，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠準(zhǔn)確，得出的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)結(jié)論容易誤導(dǎo)學(xué)生。有的實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)缺乏，已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足教學(xué)乃至學(xué)生的需求。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)

學(xué)生不僅要積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，而且在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下可以對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行自主探究。物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自主對(duì)實(shí)驗(yàn)的課題進(jìn)行選擇，在實(shí)驗(yàn)室中選擇相對(duì)合適的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體流程，從而能夠構(gòu)建一個(gè)有質(zhì)量的課堂，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極自主性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《練習(xí)使用多用電表》教學(xué)時(shí)，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)的需要，選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論與多用電表的效能加以對(duì)比，從而了解到多用電表的實(shí)際工作原理。教師除了讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作外，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理原理知識(shí)來(lái)組裝相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材。從實(shí)驗(yàn)器材再到實(shí)驗(yàn)步驟的創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生提升物理素養(yǎng)，為進(jìn)一步的物理研究提供良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）優(yōu)化分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生以小組的形式共同分析特定的問(wèn)題，發(fā)揮出各自的職能和特長(zhǎng)。在這里，分組實(shí)驗(yàn)大多都是以測(cè)量性和驗(yàn)證性的內(nèi)容為主，具有十分明顯的實(shí)用價(jià)值，對(duì)此，教師要想真正增強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)的效果，就必須要讓學(xué)生真正帶入角色，與角色實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生的思維變得更加靈活。而且，教師也可以把原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，這兩類(lèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式是存在區(qū)別的所以自然也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。就驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)講，大多都是以教師演示，學(xué)生觀看為主學(xué)生只需要跟隨教師的腳步進(jìn)行記錄即可，他們親自參與的機(jī)會(huì)是少之又少的。而探索性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，能夠讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，展開(kāi)深入分析和挖掘。

例如，教師就可以把教材中展示出的加速度與質(zhì)量的關(guān)系，加速度與力的關(guān)系當(dāng)做探究性實(shí)驗(yàn)的參考依據(jù)，或者是把驗(yàn)證力的平行四邊形定則實(shí)驗(yàn)，改為探究力的合成定則實(shí)驗(yàn)，這些都可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的想象力和視野，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而且，教師也可以用一些簡(jiǎn)單易行的替代性實(shí)驗(yàn)來(lái)活躍課堂的氛圍引導(dǎo)學(xué)生共同制作一些簡(jiǎn)易的器材，讓學(xué)生手腦并用。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性

學(xué)生是物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)主體。物理教師要提高學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，留給學(xué)生更多的實(shí)踐空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與分析，不斷完善實(shí)驗(yàn)的操作步驟，對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行溝通交流，真正地將實(shí)驗(yàn)課堂“還”給學(xué)生。

例如，在進(jìn)行《驗(yàn)證力的平行四邊形定則》教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生運(yùn)用彈簧秤等相關(guān)器材進(jìn)行具體操作，而且要從不同的角度開(kāi)展多組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)得出的這些數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真比對(duì)，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。另外，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在生活中對(duì)該實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真體驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)正式開(kāi)始時(shí)，將自己體驗(yàn)的結(jié)果告訴教師帶著這個(gè)結(jié)果進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)課堂，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“自問(wèn)自答”，得出結(jié)論。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中非常重要，物理教師要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的頻度，通過(guò)采取合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握物理原理的規(guī)律。隨著物理學(xué)科教學(xué)改革的推進(jìn)，新的實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)方法等將不斷涌現(xiàn)，教師要以此為契機(jī)，以創(chuàng)新的思路研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略，從而收到良好的教學(xué)實(shí)效，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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