基于人教版小學(xué)高年級英語教材的課堂設(shè)計(jì)研究

林婉珍

【摘要】課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主場所，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的是否有效將會直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。雖然大部分英語教師在精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，但仍存在低效的設(shè)計(jì)。鑒于此，為了改善這一情況，本文以人教版小學(xué)高年級英語教材為例，就提升小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的方法展開了探討。望通過此，能夠增加小學(xué)高年級課堂教學(xué)的效益，提高小學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】高年級英語;課堂教育;設(shè)計(jì)效果

前言：新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)重視學(xué)習(xí)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，教學(xué)活動要尊重學(xué)生的個體差異，并依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力來安排，以便能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的價(jià)值。小學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的初始階段，由于課程本身有一定的特殊性，再加上小學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力存有差異，所以在課堂教學(xué)上，需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。有意識、有目的的設(shè)計(jì)好英語課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性;同時還可以在短時間提高小學(xué)生的語言應(yīng)用能力與英語課程的育人價(jià)值。

一、設(shè)計(jì)情景對話，訓(xùn)練小學(xué)生口語表達(dá)能力

以往的課堂教學(xué)較為重視基礎(chǔ)單詞與語法的學(xué)習(xí)，而忽視了練習(xí)“聽、說”等技能。英語是一門語言課程，教學(xué)內(nèi)容離不開書“說”，如果在課堂上，教師只是一味地讓學(xué)生跟讀 ，那么學(xué)習(xí)過程就會過于枯燥無味，從而使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，逐漸演變成只會“讀英語、寫英語”的機(jī)器。那么為了轉(zhuǎn)變這一情況，教師便可依據(jù)實(shí)際情況，通過設(shè)計(jì)情景對話的教學(xué)方式，來調(diào)動小學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。例如，關(guān)于“What's he like？”的教學(xué)，教師可設(shè)計(jì)找一找的對話情節(jié)。教師可以分給每位學(xué)生一張大家了解的人物卡片，然后讓不同的學(xué)習(xí)到講臺上進(jìn)行對話，讓其他同學(xué)猜測這位老師或者名人是誰。如What's she like？ he's very kind、Is he young？ Yes， he is等對話情節(jié)。通過這樣的對話，不僅能夠激起小學(xué)生們的參與興趣，提升其小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;同時還可在一定程度上鍛煉小學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而有效提升英語課堂教學(xué)的效果。

二、找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)與保護(hù)好他們的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的重中之重。故此，在課中教師不僅要善于激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還需要找準(zhǔn)小學(xué)生的興趣點(diǎn)，并據(jù)此巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任。只有這樣，才能夠提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，推動英語“教”與“學(xué)”的循環(huán)發(fā)展。例如，教學(xué)人教版五年級下冊“My day？”時，英語教師可以依據(jù)小學(xué)生愛玩、愛鬧的特性，為其設(shè)計(jì)“timetable”的活動，采用小組競賽制，讓小組代表學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)讀懂紙條上的事件，然后在根據(jù)事件寫出時間，看哪組最快完成。通過這樣的設(shè)計(jì)，可大大提高練習(xí)的趣味性，同時還能夠幫助小學(xué)生掌握與應(yīng)用所學(xué)的單詞與短句，如When do you domorning exercises？At 7 o'clock. When do you get up？ I get up at 5 o'clock等。

三、設(shè)計(jì)合理的問題，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維

提問的設(shè)計(jì)應(yīng)要注意問題的合理性，同時還要重視問題的發(fā)散性，要盡量減少“是與否”式的問題。How與why是提問中常用的詞語，how主要是如何去做，它主要是培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)知的多元性。而why主要代表著學(xué)生的思想，多一些why的提問，能夠鍛煉小學(xué)生的思維;如在教學(xué)中，如果why的問題過少，那么很難激起小學(xué)生的探究欲望，所以在提問時，要盡量結(jié)合“為什么”來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，教學(xué)人教版六年級上冊“I have a pen pal”時，教師可以向小學(xué)生提問：Who is your best friend？當(dāng)小學(xué)生回答后，教師可繼續(xù)提問：“Why he/she is your best friend？”、“What are his/her hobbies？”有的同學(xué)回答：“she like singing and dancing.”有的同學(xué)回答：“He likes doing kungfu and swimming.”等等。通過這樣的鍛煉，可以提高小學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性，加深他們對此節(jié)知識的理解;同時還可有效培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，提升其語言應(yīng)用能力。

四、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性表演，活躍課堂教學(xué)氣氛

在小學(xué)高年級英語課堂講解新知時，講清重難點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵。如果講解的過程過于嚴(yán)肅、反復(fù)，那么極易引起小學(xué)生的抵觸心理。但如果在講授新知的過程中，適當(dāng)加入一些表演，如故事情節(jié)表演、角色扮演、歌曲表演等，那么就能夠大大活躍課堂教學(xué)氣氛，提高小學(xué)生參與的積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的表演舞臺來開場教學(xué)。例如，在教學(xué)人教版六年級下冊“Then and now”時，教師可根據(jù)教材中的內(nèi)容，請同學(xué)進(jìn)行角色扮演，在此過程中，每部分的表演人員要進(jìn)行適當(dāng)更換，以便確保每位學(xué)生都有參與的機(jī)會。當(dāng)表演結(jié)束，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“What was your school like five years ago？ What is it like now？”，并寫下來，然后再讓他們選出代表上臺，在黑板上畫出五年前的學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校，讓他們進(jìn)行對比。最后教師可引導(dǎo)學(xué)生思考自己之前有哪些喜好及現(xiàn)在有哪些喜好。通過親身的體驗(yàn)，改善了枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)模式，提升其參與的積極性與主動性;同時從某程度上也大大提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)信心，夯實(shí)了他們的英語詞匯基礎(chǔ)。

經(jīng)過踐分析，不難發(fā)現(xiàn)，同樣的教材內(nèi)容，但好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠起到優(yōu)化教學(xué)、吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果的作用。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)內(nèi)容時，教師要在不斷提高自身設(shè)計(jì)能力的同時，將小學(xué)生的未來發(fā)展、學(xué)科育人價(jià)值這兩方面與設(shè)計(jì)目的進(jìn)行深度的結(jié)合。只有這樣，才能夠有效推動小學(xué)生語言能力的發(fā)展，才可有效鍛煉他們思維表達(dá)能力。

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