撒米粒的女孩

王震男

教育如播種，播下人格的種子，收獲大寫的人生;種下愛的秧苗，踐行神圣使命。從教19年，我和我的孩子們，相遇相識(shí)，播撒收獲，去年的9月，一個(gè)低頭播撒米粒的女孩——小羽，出現(xiàn)了。

一、初識(shí)——她跑了

這是一個(gè)漂亮得在陽光下閃閃發(fā)光的小女孩，那雙眼睛，清澈，無邪……只是，被外婆拽著，由校長陪著，還帶著一份認(rèn)定書：自閉癥——“來自星星的孩子”，居然真的來到了我的身邊，來到了我的班級(jí)。那一刻，我有過害怕：今后教學(xué)秩序的混亂，其余學(xué)生的排斥估計(jì)在所難免。那一瞬，我突然想起我的一雙兒女……于是，我笑著擁抱了她。

開學(xué)第一課，小羽一聲驚呼，在同學(xué)的詫異中，在我的震驚中，沖出教室。在走廊的盡頭，陪讀的外婆半蹲著，緊緊地抱著她，而小羽則歇斯底里地尖叫著、掙扎著：我要回家！看著面目失控的小羽，看著擠滿教室門口的小腦袋，還有好奇詢問的同事，我的腦子亂做了一團(tuán)……

教育是生命的對(duì)話，一個(gè)生命只有在與另一個(gè)生命真誠相擁時(shí)，才能感受到春天的溫暖。“星星的孩子”，別怕！我愿用一顆母親的心，陪你回家。

二、磨合——擁抱“孤獨(dú)” 共同成長

如何接納“星星的孩子”呢？如何讓她和孩子們共同成長呢？

1.追根溯源·尋找孤獨(dú)的原因

教育，需要一份理性和深思，追根溯源，通過家訪，我了解到：小羽的父母都是高級(jí)白領(lǐng)，在她很小的時(shí)候，忙于打拼事業(yè)，疏于陪伴，長期交由外婆看管。父愛母愛的缺失，導(dǎo)致小羽嚴(yán)重缺乏安全感，不知道如何與人相處，也加重了“自閉”的癥狀。我和小羽的父母達(dá)成共識(shí)：雖然小羽有語言、社交障礙，但我們的理解和包容不該有障礙，讓我們一起，用愛擁抱“孤獨(dú)”，幫“星星”找到回家的路。

2.班會(huì)引領(lǐng)·開啟守護(hù)星星之旅

教育還需要一份共情和感動(dòng)。我召開“給孤獨(dú)一個(gè)愛的擁抱”的主題班會(huì)，讓孩子們了解來自“星星的孩子”。他們雖然特殊，雖然“與眾不同”，但同樣是可愛的小孩，不該被排斥，讓我們一起——接納不完美。

閱讀共情·傾聽來自星星的聲音，

低年級(jí)孩子的認(rèn)知能力比較弱，我嘗試?yán)贸孔x、午休，給孩子們講繪本，幫助孩子傾聽來自星星的聲音。《不可思議的朋友》講述一段經(jīng)歷20年的非同尋常的友情;《我的孤獨(dú)癥朋友》幫助孩子們認(rèn)識(shí)和理解孤獨(dú)癥的孩子;《柯蒂斯怎么了》講述自閉癥老鼠“柯蒂斯”和他好朋友的故事，還有《不一樣也沒關(guān)系》、《爸爸愛嘉禾》、《看！我的條紋》……通過一個(gè)個(gè)故事，孩子們和小羽的心更近了，并懂得了接納不完美，學(xué)會(huì)包容和關(guān)愛。而閱讀，似乎也打開了小羽的心扉。愛閱讀的她常會(huì)復(fù)述著故事中的情節(jié)，而念叨最多的就是那個(gè)撒花種的花婆婆……

4.對(duì)癥下藥·教育合力共筑“愛護(hù)圈”

集合家庭、社會(huì)、學(xué)校多形態(tài)的教育，形成教育合力，在小羽的身邊形成“愛護(hù)圈。”

①求幫助·團(tuán)隊(duì)在成長

借助學(xué)校的力量，在德育領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，召開年級(jí)組會(huì)議，全方位尋求各科老師的幫助，我們分工合作，尋找對(duì)策，為小羽開啟“守護(hù)星星之旅”。

②言傳身教·師愛在成長

“教育不是灌輸，而是一種影響。”一年級(jí)的孩子說教是沒用的，只能用行動(dòng)潛移默化地感染他們。而我，就是他們最好的榜樣。當(dāng)小羽因?yàn)槔首x課文而神情緊張、滿臉通紅時(shí)，我輕輕地說：小羽，慢慢來，我等你……當(dāng)她因?yàn)槔蠋煹囊痪洹翱禳c(diǎn)做”崩潰大哭，甚至開始撕扯本子的時(shí)候，我輕輕地說：小羽，慢慢來，我等你……當(dāng)她因?yàn)椴粫?huì)跳繩大發(fā)脾氣，急得哇哇大哭時(shí)，我輕輕地說：小羽，慢慢來，我等你……

③同伴互助·學(xué)生在成長

感受到老師的寬容和耐心，孩子們也開始學(xué)著去傳遞這份愛：面對(duì)小羽種種怪異的舉止，孩子們不再排斥，不再抗拒。一天下課，幾個(gè)小腦袋湊在一起拼著七巧板，我分明看到了小羽的身影，好奇地走近去看，原來是小麗，正耐心地拉著小羽的手，教她怎么拼，嘴里正輕輕地說著：小羽，慢慢來，我等你。那一刻，我不禁心頭一熱。

起初，我精選20名學(xué)生，把他們分成5組，和小羽成為流動(dòng)同桌。慢慢地，同學(xué)們居然爭(zhēng)相輪流當(dāng)小羽的的同桌，小羽開始收獲友誼。孩子們會(huì)在她突然莫名其妙大聲哭喊時(shí)，遞給她紙巾，靜靜地等她平靜下來;他們會(huì)耐心地教她說同學(xué)的名字，臉盲嚴(yán)重的小羽也開始記住同學(xué)了，并且越來越多;他們會(huì)在小羽的課桌上方，制作溫馨小提示，用稚嫩的字寫下“安靜、坐好、先舉手后發(fā)言”等;甚至?xí)谄渌嗪⒆映靶Α⑵圬?fù)小羽，挺身而出，牢牢地護(hù)在她的左右……“你們班的孩子們真善良！”這是我時(shí)常聽到的夸張。我欣喜，在陪伴“星星”的旅途中，孩子們也獲得了成長，他們學(xué)會(huì)了愛，學(xué)會(huì)了付出。

④家校合力·父母在成長

對(duì)小羽的父母，我們以高頻率的活動(dòng)為載體，幫助他們?nèi)谌氚嗉?jí)大家庭，在面對(duì)面，心貼心的交往中，小羽的父母變了，對(duì)小羽存在誤會(huì)的家長也變了，他們信任彼此，支持老師，感受來自班級(jí)的溫暖。愛，讓我們彼此信任，共同成長。

三、轉(zhuǎn)變——星星開始閃光

當(dāng)你對(duì)星星微笑，星星便會(huì)對(duì)你眨眼。小羽也變了，她開始關(guān)注周圍的同學(xué)，一次，同桌小男孩在體育課上摔了一跤，痛得直掉眼淚，小羽著急地翻出一張餐巾紙塞給男孩，輕輕說著：不哭不哭，慢慢來，我等你！

那一天，值日班長沖進(jìn)辦公室大聲喊著：不好了不好了，小羽不見了。我和幾個(gè)孩子不假思索地沖了出去，終于在操場(chǎng)的綠化帶邊找到了她。只見她一手攥著一本《花婆婆》，一手捏起小米粒認(rèn)真地灑進(jìn)泥土里，嘴里認(rèn)真地?cái)?shù)著：37、38、39……我們靜靜跟在她的后面，不去打擾她，直到她撒完44粒，興奮得拍著手跳起來：“撒完咯，撒完咯！”。孩子們好奇地問“小羽，小羽，你為什么撒米粒呀？”“《花婆婆》撒花種，我撒米粒，大家都有米吃咯！”原來小羽的心里是有大家的。我不禁問：“小羽，為什么是44粒呢？”小羽突然扎進(jìn)我的懷里說著：“43小朋友的，44是給王老師的！”原來小羽的心里有同學(xué)，也有我……

感謝小羽，這個(gè)播撒米粒的女孩。她用來自星星的“力量”，傳播著愛與溫暖。她把善良的米粒撒進(jìn)了每一個(gè)人的心里：孩子們成長了，收獲了寬容、善良的美好品質(zhì);老師們成長了，堅(jiān)定了教育，需要一份堅(jiān)守和耐心;而我們的班級(jí)也成長了，變成了一間充滿愛和力量的教室。

愛，就是我們永遠(yuǎn)在一起。在這間播撒著愛的教室里，和撒米粒的女孩一起，用愛和堅(jiān)守，訴說我們最溫暖的故事……