多媒體在高中物理教學中的不足及策略研究

袁鋼

【摘要】一直以來，物理學都被大眾認為是最難學、最難得分的一門學科之一，尤其是高中物理，一直是學生們想要突破的難關。所以，物理教學要想取得好的成果也就難上加難。然而近年來，新課程改革一直在不斷發展中，隨之衍生出的多媒體技術已經逐步趨于完善，并被運用到了高中物理的教學當中。不過，多媒體技術在高中物理教學中的應用還是有一定的不足和弊端，需要我們發現并解決它。所以，本文將從“多媒體技術在高中物理教學中的應用”入手，進而探究其發展中的不足以及解決方法。

【關鍵詞】多媒體? 高中物理? 教學? 不足? ?策略

【正文】雖然多媒體技術在高中物理教學中得到了廣泛的應用，但是由于物理學的教學主要要靠學生們的觀察和實際操作的實驗來完成的，而依托于多媒體技術進行的高中物理教學相對抽象，所以無法讓高中生直觀的感受到實驗的真實性，不利于學生的理解和記憶。所以，如何解決這個問題一直是大眾重點關注和討論的話題。在社會多元化的今天，高中物理教師可以在利用多媒體教學的同時，將傳統教學方式與其相融合，把抽象的問題具體化，讓學生們清晰的看到物理現象，得出結論。另外，還可以針對不同的學生，運用多媒體技術，引導學生在不同的課程中進行個性化自主學習，尋求多元化教學方式，使學生學習到更多物理知識，提高物理成績。

一、多媒體在高中物理教學中的不足

高中物理課程的教學主要以觀察及實驗為主，邏輯性比較強。課本上展現的物理知識是抽象的，肉眼看不到，雙手也觸摸不到的，所以學生會覺得晦澀難懂，難以理解，學習成績自然不高。而在引進了多媒體技術后，它雖然能夠在一定程度上將物理知識具象化，但是依舊是形而上的東西，學生們只能在大腦中形成畫面，相較于傳統教學來說，還是不夠形象具體，不利于學生看見現象，發現問題并得出結論。所以說，多媒體在高中物理課程的教學中還存在很大的弊端，需要在改善這種情況的前提下讓多媒體技術得到充分利用，發揮它的優勢，保質保量的完成教學目標。

二、多媒體在高中物理教學中的應用方法

2.1在高中物理教學中保證多媒體與傳統教學方式相結合

目前看來，過于單一的教學方式已經不適合課堂授課，對于高中物理教學來說，傳統教學方式雖然能讓學生近距離觀察實驗以及實際動手操作，但是整個過程對于高中生來說略顯枯燥乏味，使他們無法提起學習興趣。而且有些物理現象光靠實驗很難讓學生理解，所以要結合多媒體技術來進行高中物理課程的教學。

例如，在人教版高中物理選修性必修第二冊中的”機械能守恒定律“這一課中，就需要多媒體技術和傳統教學方式相結合。一方面運用多媒體技術制作出重物在高處落下的場景，不再僅僅以圖片和文字的形式展現，而是以可以動畫、視頻的方式呈現出來，可以幫助學生更快地進入到學習情境當中。另一方面讓學生自己拿著重物從高空中向下扔，看會有什么樣的現象發生，讓學生們通過實際操作加深印象，更好的得出相應的結論。由此可見，高中物理課程的教學依托于這種多媒體技術與傳統教學模式相結合的方式，不僅能讓課堂氣氛變得活躍起來，而且還能使學生在課堂上變得善于思考，踴躍回答問題，調動他們的學習積極性，能夠讓授課老師更好的完成授課目標，同時能讓學生更好的完成學習目標，一舉兩得。

2.2充分利用多媒體優勢，倡導個體化自主學習

自新課改之后，多媒體技術就逐漸走入了高中物理教學課堂之中，它與傳統教學模式互為表里，相互結合，讓學生從多個方面學習到課堂知識。布萊希特說：“世界上沒有兩片相同的葉子。 ”同理，每個學生也都是獨立的個體，正因如此，他們每個人對于課堂上每一個知識點的理解角度，理解程度都是不同的，最終的學習成績也是各有參差。所以，在高中物理課程的教學當中，除了要充分利用多媒體的優勢之外，還要針對不同學生的學習特點，制定不同的學習方法，倡導學生個體化自主學習。

舉個簡單的例子，人教版高一物理課程必修二的第五章，有一個課程叫做《曲線運動》，在教師的授課過程中，一定是結合傳統教學方式以及多媒體技術，將書本上的知識帶著學生用實驗來驗證，并且運用多媒體技術，以視頻、動畫等形式，將”曲線運動“展現在學生面前，統一為學生教授知識。而在這當中，學生們對于課程的學習進度就會產生不同。有些學生可能對于知識信息接收的比較快，理解的更好，而有些學生還不能完全的接收知識。那么這就需要教師引導學生進行自主化學習，通過這種學習模式，能夠充分調動他們的學習積極性，每名學生都能夠對自己的學習進度有正確的認識，能夠讓他們更好的發揮自己的優勢，規避自己的不足并改正。再通過多媒體技術夯實基礎，不斷突破自我，保證學習目標的完成。

【結束語】

高中物理課程雖然對于大多數人來說相對較難，但是隨著多媒體技術的出現，只要充分認識到目前多媒體在高中物理教學中的不足，并且找出相應的應對辦法，就能有效改善這種情況。比如在高中物理教學中保證多媒體與傳統教學方式相結合，提高學生的學習興趣，充分利用多媒體優勢，倡導個體化自主學習，使學生得到個性化的全面發展。以此，提高高中生的物理成績，幫助教師出色的完成高中物理教學任務。

【參考文獻】

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